例谈小学数学课堂教学中的多元化评价尝试

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1、例谈小学数学课堂教学中的多元化评价尝试摘要：文章认为小学数学的课堂评价应当由单一评价走向多元，在愉悦、内驱、体验的原则下，做到自评与他评、过程性评价与结果评价、激励性评价与反思性评价、即时评价与延时评价相结合。　　关键词：小学数学多元化评价　　评价是课堂教学的重要组成部分，对学生的学习和发展具有积极的导向作用和促进作用。笔者在工作中认识到，评价对于课堂教学氛围的营造、学生学习主动性的激发以及教学效率的提升的高效功不可没。　　尽管新课改一开始就积极倡导转变教育观念，但时至今日，我们很多老师的教育观念并没有切实转变，教师往往将主要焦点集

2、中于学生学习成绩上，没有站在素质教育的高度，多角度地去激励学生、评价学生。鉴于上述情况，笔者认为，当前的课堂评价改革的方向应当是由单一评价走向多元，做到自评与他评、过程性评价与结果评价、激励性评价与反思性评价、即时评价与延时评价的结合。对于这方面的尝试，笔者总结如下，与同仁互勉。　　一、数学课堂多元化评价的原则　　在新课程的大背景下，教师必须保护学生的创新思维，注意多渠道、多层次进行评价，力求教师的评价全面而综合地渗透到教学的每个环节，客观地反映进而激励学生的主动学习。小学数学课堂多元化评价必须符合构建和谐课堂的三大原则：　　1．愉

3、悦原则。教师能以愉快和乐观的心境，引人入胜的方式，包含感情的音乐语言，倾其身心的投入，唤起学生的学习兴趣和审美的愉悦体验，从而创造出内容美与形式美和谐统一的教学结构体系，提高教学效率。　　2．内驱原则。课堂上教师善于激发学生的学习热情，使课堂充溢着学习的氛围，让学生获得知识的满足和探索知识的欲望，引导学生进行真正有效的学习。　　3．体验原则。学生的思维灵活，教师应当尊重和保护学生的创新思维，注意跟随和引导学生的情感体验，在学生挫败的时候激励，在自得的时候点醒，在过程中同学生一起体验收获。　　二、数学课堂多元化评价的策略　　1.自评和

4、他评相结合。在教学中，我坚持以学生自我评价为基础，以学生互评为主要形式，以教师评为点拨、指导、小结，努力突出学生在评价中的主体地位，通过多层次的评价，在促进学生完成学习任务的同时培养学生自主评价的意识，发展学生自我评价、自我调控的能力。　　如在《圆柱的体积》第二节的教学中，我让学生运用已学过的圆柱体积计算公式尝试解答例题。我指名让两名学生到台上板演，其余学生在下面解答，大部分学生解答完毕之后，我组织学生对黑板上的解答进行评价。首先我让上台板演的学生口述自己的思路并对自己的解答进行自评，然后让其他学生进行评价，学生纷纷发言，有的评优点

5、，如审题很细心、他们思路很清晰等；有的评不足：第一位同学的书写不工整、第二位同学把一个单位写错了……对于学生中肯的评价，我都及时给予肯定，对于个别不大恰当的评价，我则及时给予纠正。在学生发言完毕之后，我通过对学生的解答和发言的评价进行小结，强调了计算容积应注意的几个问题，然后让全体学生对各自的解答进行自评，订正后同桌互相检查、校对……在多轮次的评价中，学生参与积极，精神集中，思维活跃，学习主动，收到了良好的学习效果。　　2.过程评价和结果评价相结合。在教学中，我坚持在每节课结束之前都要求学生填写评价表，让每个学生对本节课学习的效果和

6、学习过程中的表现进行自评和互评。评价主要从下列四个方面进行：（1）课堂练习的正确率；（2）解题的方法、思路与速度；（3）参与教学活动的情况（包括能否认真听讲，能否积极举手发言，能否积极与同学合作、共同探究新知识，是否敢于提出问题、发表独特见解等）；（4）学习数学的情感（如是否有浓厚的学习数学的兴趣，能否保持良好的学习状态等）。评价的结果以星级制的形式呈现：五星表示非常满意、四星表示满意、三星表示基本满意、二星表示仍需努力，每节课都以小组为单位逐人逐项进行自评和互评，每周、学月我根据各周学生评价的结果对各个学生进行一次总评，对表现较好

7、的和有进步的学生进行表扬、奖励，并把各学月的评价结果列入期末对学生数学素质的总评。这样，通过对学生学习过程和结果的评价，逐步培养学生学习数学的情感和习惯，提高学生学习数学的能力和信心，促进学生的主动发展。　　3.激励性评价和反思性评价相结合。在教学中，一些教师过于重视评价的激励作用，滥用激励性评价，对学生的发言总是变着法儿夸奖、绕着圈子表扬。这样的评价是片面的、不完整的，因为评价的目的在于了解、激励、促进、反思、完善，光有激励是远远不够的，还要致力于促进学生反思、帮助学生完善。　　如在《分数应用题》第一节时的教学中，在组织学生用方程

8、解解答例1之后，我又引导学生用算术方法解答，我指名让一个中等生回答。在他说完解答思路之后，我让学生对其回答进行评价，大部分学生都纷纷举手表示赞成，我先肯定了他的解法和表现，然后说：“不过，这道题还有更简便的解法，只要你再想一想，反思一