谈谈我对听课

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1、谈谈我对听课、评课的认识教育为本，质量为魂，教育教学质量是学校工作的生命线。然而，怎样抓好提高课堂教学质量呢？学校领导了解教师的教学情况，听课、评课是一种最直接、最具体，最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听课、评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。怎样做好听课前的准备、听课中怎样观察和记录、怎样进行课题教学质量的分析、怎样评价课堂教学？下面谈谈我对听课、评课的认识，有不到之处恳请大家批评指正。一、听、评课的意义听课、评课是加强教学常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育，深化新一轮基础教育课程改革的抓手，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改

2、革的向前发展。二、听课要求1、听课的基本要领（1）全身心地投入。（2）掌握观察要领——听、看、想。听什么？(教师怎样讲？重点突出？详略得当？)(讲清楚了没有？明白？学生能听明白吗？)(启发，问题情景的创设？)(教师的演示？教具、范读？)(学生答题？)看什么？(看教师——精神状态、教态、板书、教具的使用、教师的主导作用发挥如何？)(看学生——课堂气氛、学生参与教学活动、学生对教材的感知、注意力、思维、练习、思考、自学习惯等？)(学生主体发挥得怎么样？)想什么？对课堂教学水平的分析不能停留在表面现象的观察，透过现象看本质。2、进入角色听课（1）进入学生角色（2）进入教师角色（3）进入指导

3、者角色（4）进入管理者角色3、怎样做好听课笔记？基本要求：做好教学实录、教学评点两项工作。（1）教学实录听课时间、学科、班级、执教者、课题等。教学过程（教学环节、教学内容、教学方法、手段）学生活动情况教学效果（2）教学评点对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议。教学思想、存在问题等。4、成功的听课前提——认真听、注意力高度集中基础——听课者的教学思想保证——以看、听、想、记多种活动协调作用三、评课素质教育上课、评课标准1、教学目标具有全面性要以学生全面发展为本，实现三个层次的发展目标。2、教学结构应反映学生的主体性充分发挥学生主体性的课堂教学结构。“三主”教师主导、学生主

4、体、训练主线。“三有”在教师的引导下尽可能让学生有争议、有发现、有创新。“三自”在教师的引导下尽可能让学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题。3、教学操作应体现全体性“三看”一看教师确定的教学重点、难点是否符合绝大多数学生的实际；二看学生参与训练的力度：三看是否注意到学生的个别差异。4、教学任务应具有效率性教学效率的高低：一是教学质量的高低；二是所花时间的多少。四、评课分析的基本内容1、教学思想是否端正。2、教育学的目标是否明确。3、课堂教学结构是否合理4、教学方法组合是否得当。5、反馈——矫正的实施是否有效。6、看重点是否突出，难点处理是否恰当。7、教师的促进作用和学生的自主

5、性是否协调。8、容量是否适中。9、时量分配是否合理。10、课程资源是否得到拓展。11、教学手段的运用是否适当。12、训练是否贯穿课堂教学的始终。13、课堂教学的本质——互动，是否体现充分。14、教师的基本功是否扎实。15、课堂教学高潮是否形成。16、课堂教学中的生成因素是否被充分利用。17、是否实现了三维目标的整合。18、教学效果是否显著。五、评课的主要方法评课的主要方法有以下六种：其一，依序逐环评。按照课堂教学顺序一个环节一个环节地评。可选先概述一下在该环节中主讲教师是怎样教的，再陈述自己的看法和意见。适合经验少、希望得到详细指导的青年教师的课。其二，概括要点评。把一堂课最值得学习

6、的几点概括出来，再结合有关教育教学力量加以评价，力求让其他教师从教育教学理论和实践两个方面得到裨益。适合质量较高的课。其三，突出重点评。紧紧抓住课的某一“闪光点”评深评透。适合总体上并不成功的课。其四,综合归纳评。把几堂课放在一块分析、归纳出颇具共性的几条进行评议。适合同类型的几堂课。其五，围绕专题评。围绕一个专门的研究课题进行评议。教改实验和教学研讨会上的探索课。其六，抓住问题评。对好的方面只作简单的肯定，重点是谈存在的问题和不足之处，并提出具体的改进意见。对听课评课的认识     在学校开展的教学教研活动中，观课评课仍然是活动的主要形式。不管是传统的听课评课，还是现在新型的观课议

7、课活动中，每一位教师都会在心中对一节课进行整体评价。     传统的听课评课活动，往往是听后不评，或者评课比较随意，未从课堂教学的实际情况入手，再就是抓不住关键，评起来头头是道，却没有抓住关键内容与问题的实质，不能解决实际问题，不能给授课者与评课者带来多少收益。     现在的评课提倡的是围绕观课活动，基于课堂教学中师生的各个方面的表现来开展，对教学的设计，过程的处理及相关的教学思想和理念进行实事求是的评议。     听课评课要紧紧围绕被观察的课堂教学进行