中学语文研修总结之提问的应用

《中学语文研修总结之提问的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中学语文研修总结之提问的应用　　思维是从问题开始的，如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。　　语文课堂上经常可以看到教师满堂提问，学生要么不想答要么无话可答，甚至不予理睬、顾自遐想，教师只能自问自答。在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，课堂提问能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，是激发学生创造性思维的良好教学手段。因此，教师怎样从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，把握教材的

2、焦点来精心设问、发问，找出能诱发学生思维的兴趣点来问，使提问真正问到点子上。处理好在应用提问法时应注意的原则和策略，那么，就能收到事半功倍的效果。使“提问”这一课堂教学中古老而常青的方法，在语文素质教育中更充分发挥其重要作用。通过这次培训，我对语文教学中的提问法，有了以下看法：中学语文研修总结之提问的应用　　思维是从问题开始的，如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。　　语文课堂上经常可以看到教师满堂提问

3、，学生要么不想答要么无话可答，甚至不予理睬、顾自遐想，教师只能自问自答。在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，课堂提问能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，是激发学生创造性思维的良好教学手段。因此，教师怎样从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，把握教材的焦点来精心设问、发问，找出能诱发学生思维的兴趣点来问，使提问真正问到点子上。处理好在应用提问法时应注意的原则和策略，那么，就能收到事半功倍的效果。使“提问”这一课堂教学中古老而常青的方法，在语文素质教育中更充分发挥其重要作用。通过这次培训，我对语文教学中的提问法，有了以

4、下看法：中学语文研修总结之提问的应用　　思维是从问题开始的，如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。　　语文课堂上经常可以看到教师满堂提问，学生要么不想答要么无话可答，甚至不予理睬、顾自遐想，教师只能自问自答。在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，课堂提问能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，是激发学生创造性思维的良好教学手段。因此，教师怎样从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，把

5、握教材的焦点来精心设问、发问，找出能诱发学生思维的兴趣点来问，使提问真正问到点子上。处理好在应用提问法时应注意的原则和策略，那么，就能收到事半功倍的效果。使“提问”这一课堂教学中古老而常青的方法，在语文素质教育中更充分发挥其重要作用。通过这次培训，我对语文教学中的提问法，有了以下看法：中学语文研修总结之提问的应用　　思维是从问题开始的，如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。　　语文课堂上经常可以看到教师

6、满堂提问，学生要么不想答要么无话可答，甚至不予理睬、顾自遐想，教师只能自问自答。在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，课堂提问能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，是激发学生创造性思维的良好教学手段。因此，教师怎样从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，把握教材的焦点来精心设问、发问，找出能诱发学生思维的兴趣点来问，使提问真正问到点子上。处理好在应用提问法时应注意的原则和策略，那么，就能收到事半功倍的效果。使“提问”这一课堂教学中古老而常青的方法，在语文素质教育中更充分发挥其重要作用。通过这次培训，我对语文教学中的提问法

7、，有了以下看法：首先，课堂提问的设计产生必须以教学内容为依据，其次还应遵循几个原则：　　1、概括性原则。提问是引语，不是讲授主体。因此语言不能繁琐冗长，要精练，概括，尽快进入新课轨道，是画龙点睛的作用，而不是画蛇添足。时间掌握上要恰如其分。　　2、趣味性原则。提问要灵活多样，巧妙新奇，语言简洁精练，生动形象。要引起学生注意，就必须设计得巧妙有趣，像磁铁一样吸引学生。同时，要注意经常交换提问形式，不能堂堂一个样。　　3、启发性原则。提问的设计要有针对性，启发性，可接受性。“针对性”是指根据教学目的，围绕重点，难点来设计；“启发性”要能引起学生的

8、思索；“可接受性”是指问题的设计要难易适度，切勿高不可攀或不言自明。一定要针对学生的年龄特点，心理状况，知识，能力基础以及爱好兴趣的差异程度等来设计。　　4，思想性