跨媒体信息理论

《跨媒体信息理论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大学语文跨媒体平台教学的研究与探索一、高校大学语文课程现状1.1大学语文课程与人文精神由教育的功利化以及专业过分的工具化而造成了大学生人文精神的缺失和人文视野的狭隘。大学语文课是普通高等学校人文素质教育的重要途径。大学语文可以通过隐性的教育方式有效实现弘扬人文精神的目的。一、高校大学语文课程现状1.2大学语文课程的现状与困境（1）从小学到中学，语文课程的核心地位是不可撼动的，但到了大学以后，受专业化的影响，大学语文课程的地位被边缘化。（2）传统“黑板+粉笔”式的语文教学，以黑板与粉笔为主要教学手段与媒介

2、，把教科书作为主要的课堂教学资源，以教师讲、学生听的单线式传递为主要教学模式，以学生对教材内容的识记与理解为教学目标。与现代教育技术不断创新与广泛应用的当今显然是不适用的。（3）基础教育的应试性让学生对语文课的兴趣消耗殆尽。应试教育把一篇好文章在学生眼里分解成了知识点，中心思想和段落大意比什么都重要。语言的魅力支离破碎，丧失殆尽。（4）传统的语文课受冷的同时，网络用语与网络文学对传统文学带来巨大的冲击。青年学生有引领社会文化的作用和责任。网络和短信语文的率意和粗糙，已无法忽视。良好的语言文化与民族的文化

3、品位关联甚密。语文课程一方面要关注新的语文现象，另一方面也要保持对经典的尊重，让学生体认识什么是好的语文表达，什么是规范和经典。一、高校大学语文课程现状1.3大学语文呼唤改革大学语文与基础教育中的语文不同，它没有了中、高考应试的压力，因此，作为培养学生人文素质教育的大学语文课程更应该与时俱进，在“守正出新”的基础上，全面更新教学理念，改进教学手段，从而更好地满足大学生的需要，激起他们的学习欲望。二、跨媒体平台教学的相关研究跨媒体平台：多种媒体资源、整合互动运用到教学上，要综合考虑课程目标的多维度、教学对

4、象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等不同层面的要求，充分发挥各种媒体的优势，强调各种媒体的整体教学设计，才能形成媒体间的互动互补。2.1相关理论基础(1)McGurk现象1976年HarryMcGurk在nature上发表的一篇关于错觉的经典论文《Hearinglipsandseeingvoices》。McGurk验证了人类对外界信息的认知是基于不同感官信息(如听觉和视觉等)而形成的整体性理解，任何感官信息的缺乏或不准确将导致大脑对外界信息的理解产生偏差，这个现象被称为“McGurk现象”。

5、McGurk现象揭示了人脑在进行感知时，不同感官所接受到信息被无意识和自动地结合到了一起进行处理。后续神经系统科学研究也揭示，在大脑皮层的颞上沟和脑顶内沟等部位，不同感官信息的处理神经相互交融，人脑生理组织结构决定了其对外界的认知过程是通过跨越多种感官信息的融合处理．听到的声音就是会受到所见的影响，这类的混淆我们是意识不到的。跨感觉通道的信息整合是位于完全潜意识的层次的，我们无法对整合做出任何决定。2.1相关理论基础(2)戴尔的"经验之塔"理论美国教育家戴尔(DaleE.)在1946年所著的《Audio

6、VisualMethodsInTeaching》一书中提出了“经验之塔”理论。它把人类的学习经验依据抽象程度的不同分成三类(做的经验、观察经验和抽象经验)十个层次，提出了学习间接经验应尽可能以直接经验作为基础，学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律，同时为媒体的选择与设计提供了理论依据。2.1相关理论基础(2)戴尔的"经验之塔"理论有的的经验是直接方式得来的，有的是间接得来的，教育教学应从具体经验入手，但不应止于具体经验，应逐步进入到抽象。2.1相关理论基础(2)文化规范论梅尔文·德弗勒（M

7、·Defleur）（美国）在《大众传播理论》（1966）一书中提出来的一种传播效果理论。他认为，大众传播媒介之所以能间接地影响人们的行为，是因为它发出的信息能形成一种道德的文化的规范力量；人们不知不觉地依据媒介逐步提供的“参考架构”来解释社会现象与事实，表明自己的观点和主张。媒介的这种影响不是突发的过程中，而是在日积月累、潜移默化的过程中，缓慢地渗透进受众的思想和脑海中去的。弗勒（1970）进一步解释道：“文化规范论的主要内容是大众媒介通过有选择地表现以及突出某种主题，在其受传者中造成一种印象，即有关其

8、突出的命题的一般文化规范是以某种特殊的方式构成或确定的。由于个人涉及某命题或情景的行为通常受着文化规范的指引，这样媒介就间接地影响到了人的行动。”2.1相关理论基础信息的抽象程度取决于教育媒体存储加工的符号形式。在各种符号系统中，文字的可反复阅读性和抽象思维表述见长，使其在对结构复杂、深奥难懂的知识呈现上具有不可替代的优势；而且学习者能在语言文字信息的理解中锻炼抽象思维能力、获得想象的愉悦。图形、图像、视频、手势、标志、声音、气味等非语言符