回归生活抒写性灵

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1、回归生活抒写性灵许文（武汉市洪山区华农附中，湖北武汉430070）摘要：以“回归生活”为出发点，深入探讨了如何提高学生写作兴趣和水平的有效途径：在深刻体验中描绘和感悟生活，在广泛阅读中感知和触摸生活，在讨论交流中探究和表现生活，在自由习作中真实的抒写生活。关键词：写作兴趣；回归生活；感悟生活：G633：A：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇”。作文教学只有与生活紧密联系，才能焕发出生命的活力。新课标在《教学建议》中强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在教学

2、中，教师要遵循写作教学的规律，引导学生关注生活，关注社会，获得体验，在此基础上，再根据实际情况传授写作知识和技巧。那么，如何引导学生回归生活，激发灵感，妙笔生辉呢?一、在深刻体验中描绘和感悟生活（一）做到校内外结合注重开展校外实践活动，引导学生观察、体验、感受、思考生活，继而自由表达。如组织学生春、秋游，参观雷锋纪念馆、毛泽东故居，开展“青年志愿者”活动，调查检测南湖的水质情况，安排学生参加力所能及的公益劳动等，让学生把自己见所闻感悟记录下来．自然拓展习作空间，丰富写作素材。（二）做到学科间结合大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。我们要重视

3、学科间的互动，把作文教学渗透到各学科之中。如思品课中关于诚信的讨论，历史课中关于林则徐禁烟的思考，生物课上对植物细胞结构的观察都是作文的好题材。语老师要多了解学生所学其它课程的内容，多与其它学科老师联系，引导学生将在课本中接触的生活融会贯通，从而更有效地对学生进行作文指导。二、在广泛阅读中感知和触摸生活“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础。通过阅读我们走进的生活世界，走进的心灵世界，在智慧文字引导下触摸到陌生的生活，领会到生活的真、善、美，进而唤起自己经验图式，产生情感共鸣，激发写作动机。首先，在阅读教学中，我们要用学生熟悉的生活、熟悉的方式、熟悉的

4、语言解读课文，将课文中陌生的生活与学生现实生活联系起来。这就要求教师在教学中有意识地将“草丛中蹲着的石羊、石马”（《社戏》）与学生旅游中所看到的景物拉近，将“那眼珠的间或一轮表示她是个活物”（《祝福》）与学生平时对人的神态的观察拉近，将朱自清对“绿”的超凡脱俗的空灵描写与学生平时对自然界中的色彩认知拉近。其次，运用电化教学手段，增强学生对生活感知的直观性。如《再别康桥》，为了使学生能够把诗中的图画、意境与现实生活的图景重合，可播放《用心灵歌唱地诗人——徐志摩》的影碟，课文中的“青荇”“金柳”“夕阳”变成了视觉体验，增强了直观性，同时，再加上播音员配合画面那深

5、情的诵读，学生便很容易体会到的思想感情。为进一步引导学生完成由生活画面到再创造的飞跃，我又选取了几幅美丽的风景画面，用幻灯放出，然后请学生根据画面口头作文，他们兴趣高涨，课堂氛围异常活跃，佳作频出。此外，教师还可以鼓励学生从中外名著的阅读，报刊杂志的剪贴，人群交谈的收集，影视欣赏的采撷，新闻信息的聆听，专题报告的吮吸，哲理散文的札记等诸多方法中，去广泛积累储存写作素材。三、在讨论交流中探究和表现生活交流是一种分享。通过交流，学生的信息量加大了，美丑善恶明辨了，喜怒哀乐蕴涵了，无米下炊的问题迎刃而解了。（一）习作时参与说写“说”能促进构思深入。我们要鼓励学生学

6、会说话，说精彩的话。在课内外、校内外、家内外、社内外主动积极，想方设法的多说话，让自己在问题探究，群体辩论、活动演讲、课间演说、师生对话、双亲交流、外人接触上，都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的个人口才。我们要善于创设教学情境，启发诱导学生“说”。一是说构思。根据作文要求，把写作前获得的信息资料，通过“说”完成初步构思。在这个过程中，尽可能地发挥学生的主动性，通过自由漫说、交流信息、发布新闻等形式，让他们畅所欲言。二是说片段。引导学生找到全文重点，利用多种媒体，如实物、图画、投影、录音等，展示要记叙的事物或场面，启发他们仔细观察，合理想象、准确地说。三

7、是说感受。尽情地谈对人和事的看法，对景和物的感受，大胆地倾吐心声，然后带着这种饱满的激情行文完成草稿。正如叶圣陶说：“心有所思．情有所感，而后有所撰作。”学生“说”得大胆，说得生动，说得趣味盎然。时间长了，就学会打“腹稿”，文章自然生动、活泼。（二）习作后参与评改先生曾要求人们“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。“好文章是改出来的”。1、自读修改法。朗读自己的作文，注意标点符号是否漏缺，是否正确；有没有错别字，有没有加字漏字；句子是否通顺，完整；是否主次分明，重点突出等；2、小组评改法。以四人小组为单位，让小组成员依次朗读自己的作

8、品，其他学生根据本次作文的要求，对文章进行鉴赏、评论