电路的状态--电路(说课稿)

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1、2014年长春市职业学校信息化教学大赛《电路的状态---短路》说课稿2014年5月第-6-页《电路的状态---短路》说课稿本教学设计的课题是：《电路的状态---短路》，所选用的教材是高等教育出版社出版的2010版《电工技术基础与技能》，由周绍敏主编。在此之前，已学习了电路的组成、电路的状态—-通路和开路等内容一、信息化手段呈现形式本信息化教学设计呈现的形式是以通过Edison(爱迪生)软件进行仿真实验，完成所需要做的电子实验为主，其中在PPT演示文稿链接了一系列视频，集图、文、视、动画等大量多媒体元素于一体，用来丰富教学内容，储备教学资源，辅助教学过程，提高学生

2、学习的兴趣。这种设计形式既能包含大量的信息，又能使学生直观的通过视频及仿真软件的演示加深自己对知识的理解能力，体现“做中学、做中教”，“以学生为中心”，“理实一体化”等教育理念从而达到教学效果，显示了信息化教学的无穷魅力。二、教学设计的前置部分【内容分析】内容选自高等教育出版社出版的2010版《电工技术基础与技能》第一章第1小节。电路的状态—短路教学内容无论是在电气电力类还是热力类专业应用和使用频率都非常高。对于电气、热力专业的学生来说，熟练掌握短路原因、种类、危害等，将对未来就业有很大的实用价值。发生短路现象会产生极大电流，危害极大，由于学生没有实际工作经验，

3、动手实验且存在风险，故在情境设置时教师将实际应用中的情境设置好，引导学生按照实际情况利用仿真软件设计短路现象等处理方法，达到信息化教学目的。《电路的状态—短路》是这节课的教学方法以调动学生的积极性为核心，除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外，结合课程的特点，适应中职的要求，探索并完善以案例式、研讨式、参与式和实践教学为基本形式的多种方法。【学情简析】我所任教的班级是13级火电厂及变电站电气设备专业的学生，中职学生的普遍特点是头脑灵活但自我学习能较差，针对这类学生的认知规律和心理特点，拟将本课设计成以仿真软件为主，在PPT演示文稿中用视频、图片、小动画为辅的多

4、种形式相结合的课堂教学，让学生充分加入课堂提高学生的自我学习意识，成就感，活跃课堂氛围并学有所得。在专业技术课方面，他们喜实践厌理论，欠缺对问题的分析、解决、总结、归纳的能力。综合之前的学习，学生已经对电路的状态—通路和开路有了一定的了解，因此对本节课内容有强烈的学习欲望。第-6-页【教学目标】（一）知识目标：1、了解短路定义2、掌握短路危害3、掌握短路的种类（二）能力目标：1、通过布置课前任务以及相应的情景设置来培养学生自己学习的兴趣2、通过让学生讨论、讲解总结来训练学生的语言表达能力、逻辑推理能力和归纳总结能力3、通过任务情境设置培养学生分析问题和解决问题的

5、能力4、通过多种信息化手段和实际操作训练提升学生的专业动手能力（三）情感目标：1.通过解决任务情境中的问题，让学生感悟情境中涉及的问题实用性2.通过工作组合作，互相交流促进，培养学生的团队意识3.通过让学生解决一系列层层深入的问题，培养学生积极探索的精神4.通过学生组成工作组自主操作解决问题的过程，体会成就感，为自主、主动地学习奠定基础【教学重难点】重点：1、短路定义2、短路危害难点：短路的种类：1、电源短路；2、用电器短路突破重难点关键：信息技术的以仿真软件实验和多媒体演示为辅，化理论为实践，认真钻研教材，精心备课，充分揣摩学生心理和考虑学生的认知水平，做到有

6、难必解，有难必破，一步步的有条理的完成教学任务。【教法】本次课是第一章第一节电路的第二次课，校本专业学生普遍基础较弱、缺乏良好的自主学习的习惯和学习方法。但绝大多数学生吃苦耐劳，朴实善良，希望掌握较高的职业技能，谋求较好的职业岗位，可塑性较强。根据学生的具体情况决定在教学中注重采用启发式、案例式、活动式等教法鼓励第-6-页学生积极思考，参与设计讨论，大胆发表自己的想法，树立正确的信息观利用仿真软件实验；启发培养学生理论联系实际的能力。综上所述，主采用任务教学法，并在讲授时注重书本知识与短路危害和种类与实际相结合，体现“做中学、做中教”，“以学生为中心”，“理实一

7、体化”等教育理念。1、复习提问：情景创设、温故前一次课程内容2、任务引入：教师利用PPT演示文稿中的视频、案例等引入新任务3、讲授新课：结合PPT演示文稿讲解、引导学生理解并掌握短路定义及危害4、任务提出：教师提出本次课程要完成的总任务----教学难点短路种类5、任务研究：教师演示利用仿真软件下设计的短路电路，教师引导学生分析总任务，启发学生。头脑风暴、各抒己见、明确分工；6、任务实施：做中学、做中教、教师巡视指导协调7、任务交流：各组展示成果、组间互动8、课业总结：对任务中遇到的知识点、对完成任务过程中体现出的综合能力运用进行总结9、任务评价：自评、互评、肯定

8、成绩、指出不足10、布置