互动论视角下大学生社会主义

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1、互动论视角下大学生社会主义近年来，如何在大学生中培育和践行社会主义核心价值观成为社会和学界的焦点问题。目前仍有部分学生存在着价值观功利化、实用化的问题。美国和新加坡的教育实践证明，互动式、一体化的教育模式对于在大学生中普及核心价值观具有重要的作用。结合中国实际，可从以下几方面着手：坚持“三全”育人的教育理念，推进内隐式互动教育策略，倡导对话式互动教学，开展分层次、分阶段教育活动。近年来，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观(以下简称大学生核心价值观)的现实性、必要性和紧迫性逐步引起学界的重视和广泛关注。2012年11月，中共十八大明确提出“三个倡导”，即倡导富强、民主、文明、和谐，

2、倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友爱，积极培育社会主义核心价值观。2013年12月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》对把社会主义核心价值观融入国民教育全过程提出了明确要求。大学生作为祖国的未来和社会主义核心价值观的践行者，其核心价值观的培育关系到他们个人的成长成才，更关系到国家和民族的前途和命运。因此，大力加强社会主义核心价值观宣传教育，用社会主义核心价值观占领学生思想阵地、凝聚广泛共识，具有重要的现实意义。一、当前大学生核心价值观培育现状及其成因(一)大学生核心价值观认同现状为深入了解大学生对核心价值观的理解、认同和践行情况，笔者进行

3、了大学生对社会主义核心价值观认同的专项访谈。访谈结果显示，多数大学生热爱自己的祖国，对中央提出的“三个倡导”表示高度赞同，愿意为祖国奉献自己的青春和智慧，并自觉在生活和学习中弘扬爱国、敬业、诚信、友爱等精神，对中国选择社会主义道路是比较认同的。同时，数据统计结果表明，多数大学生有较强的社会责任感，愿意互帮互助，更愿意帮助那些有困难的人，对诚实守信的传统美德高度赞同。但仍有不少学生认为社会主义核心价值观虽然高尚，但好像离自己比较远。主要表现在：在学习和践行过程中，对其内容和内涵认识不够，情感认同偏弱。多数学生仍存在注重实际追求，理想意志不够坚定，知行脱节比较严重，没有结合实际边学边用，

4、停留在理论学习层面而较少用理论指导实践并在实践中升华提高等情况。社会主义核心价值观的培育和道德建设具有双向互动效应。但是，在当今社会，受个别不正常社会现象的影响，大学生群体对“老人摔倒不敢扶”“孩子落水不敢救”等现象仍旧存在着“困惑”。他们的价值观和世界观急切需要引导和互动培育，需要更多正能量的传递。(二)大学生核心价值观培育问题成因在专项访谈和日常调研中发现，大部分大学生社会主义理想、信念和行为表现方面符合核心价值观的要求，但仍有部分学生存在着价值观功利化、实用化的问题。这些问题与当前大学生所处的时代背景、社会环境以及当前的培育理念、方式、内容等不无关系。具体来说，其问题成因有以下

5、几点：一方面是由于中国正处在新旧体制转型期，传统观念受到严峻挑战，社会问题和社会矛盾集中凸显，加上西方资本主义国家通过X络、影视作品等途径对中国进行的文化渗透和侵略，导致许多社会民众尤其是青少年学生价值观念出现混乱，理想信念受到冲击，而当前中国高校对社会主义核心价值观的舆论宣传力度不够，方式方法有待改进，效果不理想。另一方面，中国的思想政治教育过于偏重教“理”，缺乏对思想政治教育内容的丰富和充实，加上培育方式比较单一，因此不能很好地与实际相结合。在教学课堂上缺乏师生之间的互动，这使得大学生将社会主义核心价值观作为思想政治课上的普通知识来学习，没有真正意识到其落实到实践中的必要性和重要

6、性，所以仍存在着比较严重的认识模糊和知行脱节现象。而符号互动论认为：社会活动是符号相互作用的过程。基于此，用该理论分析培育大学生核心价值观具有适切性，在课堂教学中增加师生之间的互动，对培育核心价值观具有重要的作用。中国石油大学学报(社会科学版)2016年10月第32卷第5期谢晓默，等：互动论视角下大学生社会主义核心价值观培育路径二、国外核心价值观教育中互动经验借鉴20世纪初，西方社会学界把观察社会的视角从宏观领域拉回到微观领域，注重分析人们在日常生活中的行为和相互作用，随即兴起了一种理论，即“符号互动论”。该理论认为，人不仅是理性的动物，更是符号的动物，人们对自己、对他人、对社会的理

7、解和认识是通过符号在互动过程中实现的，良好的互动有助于信任基础的建构和认同过程的完成。[1]325而古往今来，不同国家在其历史发展进程中，都会形成与本国传统文化、时代背景和社会发展等相适应的核心价值观，并积累了一些具有普遍意义的经验和做法，比如互动式的教育比单向式的传输具有更明显的教育效果。(一)美国：对话式、间接式价值观互动教育模式欧美国家关于核心价值观教育的理论层出不穷。以美国为例，二战后吸毒、暴力、犯罪等充斥美国社会，而美国以一套行之有效的生活化互动