勤于耕耘 善于育才——我的教育理念

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1、勤于耕耘善于育才——我的教育理念　　　　勤于耕耘善于育才　　——我的教育理念　　福建省厦门第六中学勤于耕耘善于育才——我的教育理念　　　　勤于耕耘善于育才　　——我的教育理念　　福建省厦门第六中学勤于耕耘善于育才——我的教育理念　　　　勤于耕耘善于育才　　——我的教育理念　　福建省厦门第六中学勤于耕耘善于育才——我的教育理念　　　　勤于耕耘善于育才　　——我的教育理念　　福建省厦门第六中学李钢　　　　　　　　回首二十五年的教育教学生涯，感慨万千。党和人民把我从一个初涉教坛只知道“传道授业”的楞头青年培养成今天富有教育理念、善于启迪智慧的学科带

2、头人，25年来，虽然学术地位变了，教育教学能力变了，但忠诚党的教育事业之心却始终不愈，为学生终身发展而教书育人的信念未曾发生过任何的动摇，我肩负着人民教师的神圣职责，一步一个脚印地在教育的人生道路上行进，对工作勤勤恳恳，默默奉献；对学生关爱备至，力促成才；对业务精益求精，学习不止；在平时认真积累教育教学经验教训的基础上，不断加以总结，提炼出带有规律性的经验从而形成指导自己教育教学实践的理论。持之以恒的努力，终于迎来了收获的金秋。在10年的班主任工作中，培养出2个市先进班集体，多个校先进班级；在10届的高三教学中，高考成绩均名列省市前茅，其中1

3、989年所教学生的平均分位居全省第一，2003年所教学生省质检平均分居厦门市第一，方碧勇同学高考获得文综和文科厦门市状元；在10年的教科室主任生涯中，承担过四个省级以上课题的主要负责任务，带领老师们共同完成了教育科研任务，培养了一批富有创新意识和较强创新能力的教育科研骨干教师。为使自己的教育教学理论能让更多的同行分享，我通过发表论文、开设讲座、展示教学等多种渠道向同行传播，尽最大努力发挥了一个教育老战士应有的作用。　　　　一.不断完善自我，努力提高教师修养　　　　“学高为师，身正为范”一直是我的座右铭，作为一名称职的人民教师，必须要有良好的教

4、师修养，一是品德修养，必须要有强烈的事业心与责任感，要有一切为学生服务的奉献精神，要坚持以学生终身发展为本的教育理念，诲人不倦，导学向善，运用科学的教育策略促成学生学会做人、学会生存、学会学习、学会创造，使学生形成健全的人格、健康的心理和强壮的体魄；二是学问修养，必须具备宽厚扎实的学识基础，洞察本学科领域最前沿的科研动态，自如运用现代教育理论于自身的教育教学实践，要以自身的学习意识、创新意识和严谨的治学态度为学生做出表率，以强大的人格魅力去感染学生，运用科学的教学策略促成学生形成强烈的学习欲望、高效的学习能力、科学而富有个性化的学习习惯，严谨

5、的学习态度，以及坚忍不拔的学习毅力。只有这样，才能培养出祖国需要的后备人才，才能完成党和人民交给自己的教育使命。基于这种理念，我深感自己距离一名称职的人民教师尚有相当长的路要走，唯一的出路在于“不断完善自我，努力提高教师修养”。　　从教25年来，我始终自觉地学习邓小平理论，努力践行“三个代表”的重要思想和社会主义荣辱观，努力学习党在不同时期的路线、方针、政策和各种教育法规，认真研读现代教育理论，在思想建设、业务进修、教育实践等方面努力发挥共产党员的先锋模范作用。25年来，我坚守终身学习的信念，孜孜不倦地自主学习，不断充实和完善自己。先后参加了

6、厦门市教师计算机等级考试、全国普通话水平测试、高中新课程地理骨干教师省级、市级培训；参加了福建省第一期中学地理学科带头人培养对象省级培训，—参加了福建师范大学“教育原理”专业研究生课程的学习。2005年参加教育部普通高中地理学科新课程骨干培训者国家级研修和厦门市中小学骨干教研员北京师范大学高级研修班学习。通过专家引领，学员交流，更新了教育教学理念，提高了教育理论水平，在教育教学课题研究等方面有了长足的进步，实现了理论到实践的一次大飞跃，为高中新课程的实施奠定了坚实的基础。　　服从学校工作需要，勇挑重担。多年来虽担任学校中层领导职务，但始终坚持

7、行政、教学双肩挑，一直是满负荷或超负荷工作，尤其是2000--2004年一直担任高中毕业班教学，其中两年还兼任高三领导小组组长，虽工作担子更重，但我没有怨言，工作上精心策划，合理安排，身先士卒，不计报酬，勤政廉洁，勇于创新，群策群力，带领全体毕业班师生出色地完成了教育教学任务，其中03届的生源是我校历年来最困难的一届，但我们的学生考上本科的人数却达到240人，同时还出了文科状元和文综状元。这些年，我克服了家庭的各种困难和自己身体的疾病，埋头工作，早出晚归，从未因私请过一天假，就连每年的寒暑假，也都经常因为学校工作需要而放弃休息。　　　　　　　

8、　二．不断开拓创新，提高教育教学质量　　　　“教学”是个古老而又永恒的课题，“教什么？怎样教？”是这个课题的核心。从教25年来，我始终不愈地研究和实践这个课题。因为