对于中国媒体英语教学

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1、对于中国媒体英语教学　　论文：媒体英语背景知识先验图式块式词汇文化盲点　　论文：信息时代的今天，中国媒体英语以其独特的文化背景，全视角地传播和宣传中国，已形成其特有的语言风格和体系。从现代英语教学和学习的理论看。进行中国媒体英语教学，更新传统教学内容，既符合教学规律，又有利于英语教学效率的进步。　　随着中国对外改革开放的不断深进和国际交流的日益广泛，中国媒体的对外宣传也在不断地加强。随之产生了具有中国特色的媒体英语，如：“ChinaToday”，“ChianDaily”，“BeijingRevieing，spectacular，atta

2、rct，charm；theSilkRoad，Taoist。Taoism，等。　　其次，中国媒体英语和汉语媒体内容上具有一定的同步性和协调性。由于中国媒体英语的目的在于对外宣传中国，因此其内容和汉语媒体保持一定的一致性。尤其是在政治、经济、外交事务、国际形势等领域，英汉媒体以不同的语言形式，传播同样内容的事实信息。最后，现代电子技术的应用，融声像为一体，更富有真实性和形象性。随着现代科技的发展，中心电视台电影频道、英语频道和国际频道充分利用现代媒体技术，形象、生动、真实地传播和宣传发展中的中国，向世界展示中国源远流长的历史文化，自然景观，

3、让世界了解中国的过往、今天和未来。同时也为现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料。　　二、媒体英语和英语教学　　中国媒体英语以中国社会文化为背景，符合阅读过程中的“图式理论”。背景知识是阅渎理解中十分重要的因素。它是一个人已有的整体知识以及有关某一专题的专有知识，即各种经验的学习和积累，以及理解某一主题所必须的专门知识。先验图式论以为，语篇是为渎者或听者提供一个引导，只是他应如何根据自己已有的知识往获取或理解意义。只有当读者把自己已有的“经验图式”和语篇提供的语言文字信息联系起来，理解才能实现。这种背景知识以特定结构储存在大脑中，构成相

4、互联系的“先验图式”。在阅读过程中，读者的先验图式和阅读语篇越吻合，阅读理解就越轻易，反之则越难。而中国媒体英语和中国渎者的先验图式在很大程度上是吻合的，这不仅取决于它们生长于这个社会，而且汉语媒体不断强化了他们的各种知识图式。因此，中国媒体英语具有较高的可读性和猜测性。　　由于学生已有的背景文化知识，在学习目的语的过程中，阅读目的语文化的语篇，往往存在“文化盲点”。学习者在交际的过程当中，其交际内容往往具有中国文化的渊源，目的语表达潜意识中就需要一个转换的过程。在此转换过程当中，经常会碰到“文化或语言上的冲突”。这不仅形成理解上的障碍

5、，而更重要的是不利于语言思维能力的培养。再者，假如语篇主题渎者不感喜好，那么就很难实现教学目的。而中国媒体英语则消除了这种语言“文化盲点”，便于学生的阅读理解。而且，在语言的应用过程当中，避免了“潜意识”翻译的过程。媒体英语广泛的题材范围，都和学习者关注的“热门话题”相关，符合读者交际“动机”的需要，易于调动他们的学习喜好和积极性。　　媒体英语专栏性的编排，符合语义关联的语言特征。语言词汇的“语域”理论和“板块式”结构以为，同一语域的词汇倾向于出现在同一主题的语篇中。现代语言学家利用电脑数据统计分析发现，英语的语言交际并不是仅仅通过单词

6、或固定短语的使用来实现的，而自然话语中的90％是由处于两者之间的半固定“板块”结构来实现的。语言学家Becker以为：“我们根据自己想要表达的信息，从大脑的词汇库中调出那些“预制”(prefabricated)短语，经过细微的加工，就可组合成比较符合语法的句子，并使它们变成流利的语言来填充我们概念上的某些空缺。即语言的记忆和储存和输出或使用并不是以单个的词为单位，而那些固定和半固定的模式化了的‘板块’结构才是人类语言交际的最小单位。”而媒体英语的“主题块式”专栏结构，不仅有利于“块式”语言词汇的学习和记忆，而且有利于“块式”词汇的调用和

7、激活。　　三、媒体英语教学思路和实践　　中国媒体英语独特社会背景特征和目的语风格，符合现代语言学习的认知理论及教学需求。这一点在我们长期的教学实践中已得到充分的证实。传统的教学以目的语语言材料为主，从而忽略了日益普遍的反映中国社会的媒体英语。当然我们并不否认目的语教学，而重要的是探索如何充分利用中国媒体英语解决教学中一些困扰学习者的“文化盲点”和“交际转换”中存在的新题目，进步教学效益。　　媒体英语教学应以“主题”和“时势焦点”阅读为主，这是由学生的背景知识来决定的。在当今信息社会，媒体传播形式日益多样化，信息的重复和出现频率不断进步。

8、市场经济对人才的选择强化了学生关注社会的意识，他们从不同的渠道了解社会信息，增强背景知识图式。以此为依据选择学生关注的媒体英语资料，即增加了可渎性，又符合学生了解社会的需要。同时在语言学习的渴看中，交际的需