做一个专家型教师

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1、做一个专家型教师汪明深度专业素养高度宽度（文化素养）专家型教师“成长模型”◆高度——不断追求卓越◆宽度——提升学识素养教师专业成长追求◆深度——学会智慧思考学科知识的形态(显性知识)学术形态(缄默知识)教育形态【冰山模型】广义备课智能价值情感价值发展价值教师成长的动力▲外部动力▲内在动力教师的专业成长,仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的.静下心来教书，潜下心来育人.胡锦涛:(2007年8月31日)——淡泊名利、志存高远。专业成长的内驱力源于教师的心态和追求教师成长的内驱力良好的职业心态幸福的职业体验内源性成长动力教师的专业成长获得发激

2、推动进促教师的职业心态△从业△敬业——追求功利价值——奉献社会价值△精业——完善学术价值△乐业——实现自我价值马斯洛:安全需要归属需要尊重需要生理需要自我实现需要人的需要层次理论不断追求卓越形而上者谓之“道”形而下者谓之“器”《周易·系辞上》●王国维:●词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句.本质属性应用属性教学技能不断追求卓越(经师)(能师)(人师)名师的产生是追求卓越的结果.顾泠沅——教学境界教学模式理想的教育是无人可及的,但教育的理想却应人皆有之.我的感悟：我们探索物理教学境界的意义,正是体现于对它不懈追求和无限逼近的过程之中.高山仰

3、止,景行行止.虽不能至,然心向往之.太史公云：教师的学识素养一.有“底气”——扎实的专业功底二.有“眼界”三.有“根基”——宽广的学科视域——丰厚的文化底蕴……工作对象与性质(人生为一大事而来)建立学力信心(腹有诗书气自华)满足学生要求和敏锐感知学生潜能[举例]复旦大学的“博雅教育”“博涵艺文，雅润燕曦”雅言（听）雅诵（读）雅持（行）雅典（观）教师的学识素养自强不息厚德载物上善若水存心仁厚人文类素养——我国传统美德名言警句和诗词引用[举例]温家宝总理引用过的名诗名句苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。雄关漫道真如铁，

4、而今迈步从头越。海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。知屋漏者在宇下，知政失者在草野。多难兴邦。一个民族在经历一场巨大的灾难总是由民族的进步来补偿。自强不息，厚德载物。原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。[举例]温家宝总理引用过的名诗名句葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。这一湾

5、浅浅的海峡，确实是最大的国殇，最深的乡愁。教师的教育哲学每个教师都有自己的教育哲学。它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手，决定着每一堂课的风格和质量。个体的教育哲学的构建，有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于对教育问题作深入的哲学思考。物理是什么?实验基础核心理论(概念,规律,原理)数学表述物理方法应用延伸——学科内涵实验科学严密的理论科学具有方法论性质的科学定量的精密科学应用广泛的基础科学“先为人,次为艺术家,再为音乐家,终为钢琴家.”傅雷给傅聪的赠言《傅雷家书》钢琴家音乐家艺术家人优秀教师物理教师教师人课改中

6、的问题与困惑多动症（走极端，翻烧饼）浮肿病（搞形式，花架子）●病因：教育思想的混乱与贫乏●病症：●对策：构建教师的教育哲学草根理论来自草民,基于实践直抵根本,回归本真●呼唤：结合自身教学实践思考教学本原问题把属于学生的东西还给学生大智若愚▲大成若缺▲大道至简▲课堂形态:回归本真教师思维:还原稚化教学时空:留有余地——课堂：回归本真大道至简■大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的.——这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。【案例1】网络教学：“核能的开发”呈现材料自主学习合作交流归纳总结同学之间通过网络在BBS论坛上开展

7、交流比邻何以成天涯？——课堂：回归本真大道至简■大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的.——这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。■要回归本真，努力营造课堂教学的原生态——洗尽铅华还本色——好课多磨出精品“磨课”“洗课”追求常态下的优质课——如切如磋品真味“品课”——思维：还原稚化大智若愚泰勒教授的“芝加哥风格”●还原：●稚化：暴露教师的思维过程回归学生的思维起点同频共振【案例】教师的思维活动学生的思维活动备课上课自学物理学家思维活动■物理课堂教学中的三种思维活动季羡林教授谈“课堂教学”（1）泰勒教授上课讲授物理原理是

8、从现象出发而不是从公式出发，从现象渐渐归纳出一个物理原则，这种归纳方法的好处是它永远与现象比较接近，不走进牛角尖死胡同；（2）他见解非常多，几乎每天都