基于文化视角浅谈西方创新教育模式的启示

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1、基于文化视角浅谈西方创新教育模式的启示：在了解中西方创新水平现状的基础上，从文化的角度出发，分析了影响教育制度和模式的中西方文化三个方面的差异，认为中国传统文化影响下的以集体为中心的教育模式会抑制创新的发展。同时借鉴西方创新教育模式的经验，提出了中国发展创新教育应以学生为中心，并应改变单一的学生评价指标体系等观点。　　关键词：创新；教育模式；文化差异　　：G40-034?摇：A：1674-9324（2012）03-0224-02　　　　一、创新的现状　　创新，是民族进步之魂，也是我国屹立于世界强国之林的关键之所在。管理学大师德鲁克也曾强调：“要么创新，要么死亡。”我国将建设创新型国家作为十二

2、五期间的一个重要战略，不遗余力地鼓励、支持和引导企业、事业单位和个人进行创新工作，目的在于依靠创新提高我科技竞争力和综合国力。最急需的往往也恰恰是我们最缺乏的，2009年波士顿咨询公司和美国制造协会通过对全球110个国家和地区的政府政策以及企业的业绩进行的联合调查，得出了“全球国家和地区创新能力排行”。在这个排名中，中国大陆仅仅名列第27位，一个有着五千年悠久历史的文明古国其创新能力却只能屈居世界中流水平，这样的数据让我们感到沮丧，那么是什么原因束缚了我们的思维，禁锢了我们的创新呢？诺贝尔物理学奖获得者、美籍华人杨振宁认为：“主要是教育观念、教育体制上出了问题。”本文从中西方文化差异出发，分

3、析了影响教育观念和体制的诸多因素，以期为我国创新教育模式提供有益的借鉴和参考。　　　　二、影响教育的中西方文化差异　　1.思维方式的不同。西方社会自文艺复兴和启蒙运动以来以来，打破了中世纪教会神学对普通民众的精神统治，崇尚科学理性的人文主义精神在社会中扎根并流传开来。由此而产生的培根的“四假相”的批判和笛卡尔的普遍怀疑思想深深地影响了后世，伽利略挑战权威亚里士多德的“两个铁球同时着地”的经典实验更是传为科学史上的佳话。普遍怀疑砸碎了中世纪神学和经院哲学所建立的虚假世界，让人们有勇气以科学理性的态度面对权威，挑战权威，甚至推翻权威。中国儒家思想占据统治地位两千年之久，“和而不争”、“崇尚权威”

4、的思想已经根深蒂固，直观思维和整体思维是主要的思维方式，人们在考虑问题时往往从整体入手，更加关注背景和关系，忽略抽象的逻辑。　　2.“经世致用”和“格物致知”。物理学家丁肇中曾认为中国的教育缺少了真正的“格物致知”，对此他给出了一个通俗的解释，“从探究物体而得到知识”。尽管这一概念是儒家所提出的，然真正将其发扬光大的却是西方的科学家们。爱迪生在经历了上千次的失败后，终于发明出实用的电灯，居里夫人更是不辞辛劳地用了四年的时间提炼出放射性元素镭。而传统的中国文化更加注重“经世致用”，不屑于各种“奇技淫巧”，讲求实用和注重知识所带来的经济效益。历史上我国的几部有代表性的科技著作如《梦溪笔谈》、《天

5、工开物》等，都是一些总结性的全书，自己创新之处很少，这也体现出“经世致用”的理念。　　3.学习方法的差异。自科举制度以来，“学而优则仕”的观念深入人心，学生更是为了考试而学习，善于归纳和总结，对记忆性的知识掌握的很牢固，对知识背后深层次的逻辑和原理了解的不够。而西方崇尚自由民主的学习，强调互动参与和讨论，学生的动手能力和逻辑思辨能力在这一过程中得到很好的锻炼。总的来说，农耕文明的中国强调集体主义价值观，强调以集体为中心的教育。而西方自由民主的环境营造出一个以个人为中心的学习氛围。　　三、集体中心教育对创新的抑制　　以集体为中心的教育模式在特殊的时期对我国的教育事业有过很重要的作用，为我国培养

6、了一大批各个方面的人才。然而当今国家间的竞争实质上是人才的竞争，要在这个瞬息万变的世界中保持竞争优势，只有不断地创新。根据世界知识产权组织2010的统计结果显示，尽管我国在国际专利申请数量上上升到世界第四位，但还是存在着明显的问题：第一是同传统的创新强国美国、日本和德国之间还有明显的差距；第二是我国申请专利的主体主要为企业，高校的作用没有得到发挥。　　其主要原因在于以集体为中心的教育模式由于其自身的缺陷，严重地抑制了学生创新精神的培养。首先，我们传统的集体中心教育要求树立老师在课堂的绝对权威，老师即真理，书本即圣经，考试多采取统一的标准答案，这对学生的想象力和创造性有一定的约束。同时教师的绝

7、对权威压抑了学生学习的主体性，这违反了西方著名教育学家赫尔巴特所提出的“学生中心论”，不能调动学生的学习积极性。其次，应试教育还忽略了学生各个方面能力的培养，单纯的以分数作为衡量学生好坏的指标有失公允，这样往往造成学生考试能力很强，而缺乏想象力和创新力，“高分低能”的现象频频发生也就不足为奇了。　　四、西方创新教育模式的启示　　在对比文化差异的基础上，我们可以从西方的教育模式中学到一些卓有成效的经验：　　1.