对中学政治教学的几点思考

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1、对中学政治教学的几点思考中学思想政治学科是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为基本常识对学生进行社会主义政治、思想、道德教育的课程,是系统地向学生进行思想品德和政治教育的重要课程。长期以来,由于受应试教育的影响,教师在教学中仍然在走老路，感到课难教，学生认为政治学科难学。那么，如何才能将思想政治课程的优势体现出来，搞好教学工作呢？我在此仅谈些个人的思考，与同行共勉。　　一、政治教学中要渗透思想道德教育　　教育的目的是培养人才，人才的标准是德才兼备。学会做人，具备良好的思想道德才能更好发挥自己的才能，

2、因此，学校教育对人才的培养不能只关注文化的传授，还要特别强调德育。教育部颁布的《中学德育纲要》明确规定：思想政治课要帮助学生确立坚定正确的政治方向，为培养社会主义思想品德奠定基础。中学阶段正是学生心理成长的关键时期，他们的辨别能力差，模仿性强，面对一些社会不良的现象，如果教师不给予正确的指导，对学生的成长不利。中学思想政治的德育教学能够使学生形成良好的道德品质，陶冶情操，养成良好的行为规范，激发学生的爱国主义思想、集体主义观念，为学生树立正确的价值取向奠定基础。对学生树立正确的是非观、世界观、人生观

3、、价值观，起着十分重要的导向作用。德育教学是政治教学的思想教育性表现，是学校德育工作的渠道，让学生学会做人。　　长期以来，我们的德育工作过于注重严肃的说教，一味地强调学生应该如何，不应该如何，对学生理论的说教感化能力不够，不能深刻引起学生的共鸣。我们要在教学中挖掘政治教材的德育因素，或者从学生身边发生的事情出发，增加德育的鲜活性，一定能收到良好的德育效果。另外，教师还要用自身的示范作用来教育学生，要用对事业的热情投入，成为学生学习的榜样。能够处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受

4、到学生的尊重。在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生，不要单靠口头说教。要尊重热爱、理解学生，与学生建立深厚情感，不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样，政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。　　二、政治教学中要充分利用情感因素　　教学过程是师生交往互动的过程，表现为知识和情感两方面，情感是潜在影响知识传授的重要因素。在师生交往中更重要的是思想、精神意义的沟通。师生双方是个体的存在，以整体的人格在相互影响，在新型的师生关系中，师生之间不是单词的教与学的关系，而是情感交融的过程。情感因素是影响课堂

5、教学效率的重要因素。“亲其师，信其道”，思想政治课教师更应在教学过程中，注重并善于通过各种手段激发学生的情感因素，营造和谐的师生关系，激活学生成功的学习信念，从而达到“春风化雨”的教育效果。教师要端正教育思想，找准自己的坐标位置。放下“师道尊严”的架子，乐于与学生相处相交，乐于当好学生的良师益友。在课堂内，教师采用谈心教学法，晓之以理，动之以情，导之以行，真正做到用心和学生交流。在课堂外，注重平等待人，友好相处，与学生打成一片，增强情感交流。　　三、政治教学要改变传统的教学观念　　传统的教学与现代教

6、学的区别从根本上源于教育理念的不同。传统的教学围绕“应试教育”展开，教育的目的是为了让学生考出好分数，考上好学校，这导致了“高分低能”的教学状况。素质教育的教学目标是培养全面发展的人才，分数不是衡量教师教学能力和学生好坏的唯一标准。要发挥学生的个性和创新学习能力，达到知识、能力和情感价值观的三维目标。素质教育下培养的学生更能适应现代社会发展对素质人才的需求。　　应试教育下的课堂教学中，教师是教学的主导，过分强调自己的教，把学生看成接受知识的“容器”。教学中教师为了避免出错,总是采取“直奔真理”的教学

7、方法,拼命地“灌”,把知识直接塞给学生。教师成为教材内容的传声筒，学生成了千人一面、千腔一调的“标准件”,成为了循规蹈矩而又无创新精神的畸形人才。其实,这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，实施素质教育就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。　　素质教育下的课堂教学中，把学生放在了主要地位，教师不再“以教定学”，而是“以学定教”。教师不再是学生学习

8、的主宰，而是学生学习的组织者、帮助者和合。我们要思考的不是如何教知识，而是如何教学生学知识，这样才能发挥学生的主体地位，让学生做学习的主人。教师的角色从“授人以鱼者”变为“授人以渔者”。学生在学习上不再依赖教师和书本，有了知识建构的学习过程，对知识的掌握抛开了以往死记硬背和练习的套路，养成良好的学习习惯，学会了学习。教师更加关注学生学习中的个性体现、学习的兴趣、创新思维等等。　　我在教学素质教育的实践中，采取了以下几点作法：首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多