小学语文教学要适应“新常态”［论文］

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1、小学语文教学要适应“新常态”小学语文教学要适应“新常态”在社会成员受教育程度不断提高的情况下，在家长越来越重视子女教育的情况下，在网络无处不在的情况下，小学生语文学习越来越呈现成人化、高深化、网络化的特点，这一新情况将成为未来一个时段内的“常态”。对此，小学语文教师应科学分析新情况所带来的失去童年、失去原旨、失去规范等新问题，采取有效措施，积极探索新的教学理念和教学方法，使小学语文教学适应新情况，解决新问题，赢得新成效。一、严肃对待“成人化”，在“返老归童”中努力践行“童真”【现象陈述】儿童成人化，是指儿童在思维、心理、语言及行为等方面超越了实际年龄及生理界限，表现出的

2、近似成年人的倾向与特征。儿童成人化表现为多个方面：心理成人化、行为成人化、消费成人化、穿着打扮成人化等。而本文从小学语文教学的角度来讨论儿童成人化，重点关注的是语言成人化。本来，由于小学生受到思维方式、文化程度、社会见识的限制，他们所说的话是“童言”，是他们这个年龄所特有的话，但现在常常出现的是他们说“大人话”，如在酒席上，与大人们一样喝酒，还会在敬酒时对官员说“祝您官运亨通”、对老板说“恭喜发财”等。他们所说的这些客套话，与“大人”一模一样。究其原因，现在的儿童从出生起，大多生活在成人世界，最少是父母两个大人，多的会加上爷爷奶奶、外公外婆，不少儿童就是在这么多大人的包

3、围中成长。而后，他们所看到的电视、他们所听到的对话，大多是成人的。而儿童是模仿能力很强的年龄，他们在成人世界中生存，模仿着他们的行为，也模仿着他们的语言，从而形成了成人化的语言体系。【影响分析】就儿童成人化现象，并不是所有的家长包括小学教师都会认为是一个“问题”。因为，据笔者的小范围调查，有相当一部分家长是赞成乃至“赞许”儿童成人化的。认为成人化的儿童“懂事”“省心”。也有持“中立”态度的，认为“小孩子不懂事是正常的，但懂事总比不懂事好”。但这些看法中，他们忽略或者“无视”了儿童成人化所带来的一个严重的“问题”——让儿童失去了童年。成人化意味着非儿童化，也就是使儿童没有

4、或过早结束了童年的生涯。也许，有的人会认为这不是一个问题，但这真是一个很大的“问题”。为什么？任何人的一生，都有其自然生长的过程，每一个阶段都有其重要性。童年是一个人必须经历的一个阶段，而成人化则使这一阶段缩减甚至消失，使这人没有了童年，其人生成为一个残缺的人生。以前所说的“穷人的孩子早当家”，那是一种无奈，是因为“穷人家”的成人没有能力让孩子过好童年，只能由孩子来承担成人应承担的责任。何况，人生的童年只能在童年时经历，而人生的任何其他阶段都不能代替或弥补童年。童年只有童年时有，而知识的学习、技能的掌握可以是终身的，【对策思考】作为小学语文教师，要严肃认真地对待儿童成人

5、化问题。因为，作为家长，虽说他们是儿童成长的“第一位教师”，但毕竟他们是“业余”的；作为社会，他们有意无意地推进了儿童成人化，但他们毕竟是“无意识”的。所以，只有作为专业的小学语文教师，有着重要的职责去纠正、去除儿童成人化，还儿童一个童年。因此，要在小学语文教学上非常重视“返老还童”，让小学生从“成人”回归“童年”。当然，我们首先要明确什么是“童年”。笔者无力给“童年”下一个准确的定义，但可以从《现代汉语词典》中了解“童年”的一些关键词。如“童蒙”，年幼无知的儿童；“童趣”，儿童的情趣：“童声”，儿童未变声以前的嗓音；“童心”，小孩子天真纯朴的心；“童言无忌”，小孩子天

6、真无邪，说话没有忌讳；“童真”，儿童的天真稚气。从中看到了什么？童年是可以“无知”的，是天真无邪的，是充满情趣的。他们不需要成人的“学富五车”，他们不需要成人的“严肃认真”，他们不需要成人的“老于世故”。因此，小学语文教师在教学过程中，要摆正自己的位置，绝不能成为凌驾于儿童之上的权威人士，也不是儿童的成年玩伴，而是扮演一种支持、协助、保护、关爱、引导儿童的角色，使他们所进行的是真正童年阶段的语文学习，使儿童回归“童年”，说着“童言”“童话”，呈现“童心”“童真”，享受“童趣”。二、冷静面对“高深化”，在“化繁就简”中正确定位目标【现象陈述】所谓高深化，是指在小学语文教学

7、中，所面对的学生是其语文基础中的一方面或多个方面已高于其应学内容的倾向与特征。现在的社会上，存在着一个较为普遍的现象是，幼儿还没上幼儿园，就开始学习幼儿园才学的知识；幼儿还在幼儿园，就开始学习小学的内容；小学生还在上小学，就开始学习初中的内容……依次而行。其特点是：先人一步，早学一步。究其原因，是现在的小学生父母都是随着市场经济体制的进程而长大成人的，他们经历着激烈的市场竞争，他们深切地感受着先人一步、高人一筹的好处。于是，他们就会把这样的经历、这样的体会，贯彻到自己的子女身上。他们想着的是“不能输在起跑线上”，他们与别的父母比起步，比学