基于人格本位论大学生思想道德教育

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1、基于人格本位论大学生思想道德教育[]基于人格本位的大学生思想道德教育，从中西方人格理论中吸取合理元素，目标在于培养大学生人格，实现大学生思想道德教育。这有利于提高思想道德教育的实效性、健全大学生人格，同时也能促进大学生职业生涯的顺利开展。与此同时，从转变思想观念、改善课程设置和改善评价机制等方面，开展基于人格本位的大学生思想道德教育的各项工作。　　[关键词]人格本位大学生思想道德教育　　[简介]常佩艳（1972-），女，陕西米脂人，延安大学能源与环境工程学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、人学与现代化。（陕西延安716000）梁芷铭（1981-），男，广西玉林人，钦州学院商

2、学院，讲师、高级职业指导师，硕士，研究方向为政府行为与公共政策分析、区域发展与行政法治、职业生涯规划。（广西钦州535000）　　[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度委托重点课题“广西沿海地区高校特色实践教学体系构建研究与实践”（项目编号：2011AA040）、钦州学院党建和思想政治工作理论研究课题“建设健康向上的高校X络舆论环境的路径和方法研究”（项目编号：2011DJSZ12）和钦州学院党建和思想政治工作理论研究课题“基于美学视角的提升大学生X络素养的方法研究”（项目编号：2011DJSZ05）的阶段性研究成果之一。　　[]G641[]A[]1004-39

3、85（2013）21-0057-02　　一、基于人格本位的大学生思想道德教育的理论依据　　中国传统理想人格是儒道佛理想人格的融合，是一个进则儒、退则道、隐则佛的完整人格体系，既承认自身实现理想人格的可能性，又认可人性之善。西方近代人格理论强调人的动机、欲望、心理、潜能和需要等主观因素，重视环境对人格的影响，把人格当成一个可以逐步完善的整体。马克思主义的人格理论以人的自由而全面发展为最高追求，把人置于自然环境和社会环境之中，重点从人的社会属性考察人格的形成，认为人格是全面发展和自由发展的。而人格的养成，既受环境的制约，又强调发挥人的主观能动性。这些人格理论既承认实现理想人格可能性，

4、又彰显个人提高思想道德品质的追求，既重视环境的作用，又重视人的主观能动性的发挥，使得其成为建基于人格本位论的大学生思想道德教育的重要理论依据。　　二、基于人格本位的大学生思想道德教育的重要性　　（一）有利于增强大学生思想道德教育的实效性　　在很长一段时间里，大学生的思想道德教育政治灌输色彩浓厚，内容不能与时俱进，教育方法和策略单一老套，受到大学生的心理抵制，加上部分大学生自我教育和学习意识欠缺，大学生思想道德教育的实效性受到明显影响。事实上，大学生“一方面在一元价值观下深受应试教育的束缚，另一方面又在社会中不断接受多元价值观念的冲击，这两方面的反差使得他们产生了价值观念模糊、行为

5、方式模糊、理想信念失落等问题。高校思想政治教育的传统教学方式无视学生的主体性，在解决这些实际问题时显得十分乏力”①。这就使得提高大学生思想道德教育的实效性有了更加重大的意义。建基于人格本位论的大学生思想道德教育，立足于人格的形成规律，努力塑造健全的人格，丰富思想道德教育的内容、形式、方法和策略，使得相关教师能逐渐摆脱功利倾向而从广阔的视野中考量思想道德教育，主动淡化了政治色彩和单纯的道德教化色彩，因此，建基于人格本位的思想道德教育更易为大学生所接受和认同，也更易取得实效。　　（二）有利于拓宽大学生思想道德教育论域　　现代社会是一种“抽象社会”，社会已被工具理性、技术理性和商业逻辑

6、贯穿其中，人们难以像在传统社会中那样保持自然而完整的自我，有着明显的“归属感的淡化”“生活意义的空洞化”②。这种社会境况中，大学生人格深受冲击，亟须塑造大学生的人格体系。在现有高校课程教育体系中，思想道德教育最具有这方面的功能。而传统的思想道德教育坚持的是“知识本位”和“能力本位”，最终服务于学生知识的增长和能力的提高，而不太注重学生健全人格的形成。建基于人格本位论的大学生思想道德教育，把人格教育纳入思想道德教育体系中，通过突出思想道德教育，影响着人的道德的认知、意识和选择，建构大学生新的思想道德世界和健全的人格，扩大了思想道德教育的论域。　　（三）有利于促进大学生实现自身价值[

7、]基于人格本位的大学生思想道德教育，从中西方人格理论中吸取合理元素，目标在于培养大学生人格，实现大学生思想道德教育。这有利于提高思想道德教育的实效性、健全大学生人格，同时也能促进大学生职业生涯的顺利开展。与此同时，从转变思想观念、改善课程设置和改善评价机制等方面，开展基于人格本位的大学生思想道德教育的各项工作。　　[关键词]人格本位大学生思想道德教育　　[简介]常佩艳（1972-），女，陕西米脂人，延安大学能源与环境工程学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育、人学与现代化。（陕