化学实验中如何避免学生的意外伤害

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1、化学实验中如何避免学生的意外伤害化学实验是化学教学的重要部分,也是学生学习化学进行科学探究的重要方式。但有些实验具有很大的危险性，如何既能发挥化学学科的优势,又能在实验教学中培养学生的探究能力，避免学生的意外伤害呢？以下是我在实验教学中的个人感触。　　一、安全教育课应是学生进入实验室的第一堂课　　我们把安全放在首位，只有安全方能使实验室诸项工作得以顺利进行。所以学生进入实验室的第一堂课，应为“安全教育课”。从理论上讲，每次实验都有可能发生安全事故，因此，对每次实验都应该清楚注意事项，对危险性较大的实验尤其如

2、此。　　备课时若没有全盘考虑可能发生事故的细节，学生可能发生哪些失误的操作、万一发生问题怎样处理等问题，也就是说，备课一定要备安全，若没有备足安全二字，就不算完整的课。实验伊始，一般要求讲透本次实验的要点，对比较危险的实验尤其应该如此，使学生对这个实验有一个总体的了解，使学生做到胸有成竹，就能大大提高实验的成功率，也同时降低发生事故的概率。如果不讲透要点，尤其是不讲透实验的关键性问题，那么容易使学生对本次实验一知半解，到了操作时，只好临阵擦枪、仓促上场，就很可能造成安全事故。　　二、实验室管理制度不健全、措

3、施不完善　　实验室管理制度很多，有《实验操作规程》《实验室管理制度》《实验事故应急预案》《化学药品管理办法》《有毒有害药品管理办法》等。如果制度不健全，制度执行力度不强，检查不到位，那么就不利于实验室安全工作的开展，事故常常发生在这样的实验室。实验室有很多安全措施，比如定期检查药品，定期排查安全隐患，定期检修电器设备和电路，检查门窗关闭情况，经常性开展从业人员安全教育等等。如果措施不力，或者没有很好落实，那么，安全事故就更容易发生。　　实验室安全条例应该人人遵守，是师生的共同守则，教师应该起带头作用，做好示

4、范。不可否认，教师在实验室里不搞好环境卫生，没有及时清除可燃垃圾的现象也还存在；学生把食品带进实验室，并在实验室吃零食的现象还是可以看到；药品保存不及时，管理不到位，如白磷没有及时补充水、金属钠没有及时补充煤油等问题也不同程度存在着；标签没有及时更换，过期药品没有及时处理等现象也有发生等等，这些问题的存在，都属于没有遵守实验室安全条例，给事故的发生埋下安全隐患。在实验课开始之时，一般要求宣读实验室纪律，学生对实验课一般比较好奇，比较感兴趣，因此，课堂纪律不容易掌控。一种普遍的现象是：非实验课课堂纪律很好的班

5、级，到了上实验课就变得乱糟糟。因此，实验课的组织教学尤其重要。如果实验课的纪律不好，学生就可能没有听清楚实验要点、注意事项，没有看清楚老师的示范。到了自己做时就容易出事。　　做学生分组实验或者探究性实验时，一般应该做好示范，特别是危险性较大、容易发生事故的实验，更加应该重视示范的作用。教师必须向学生讲明可以做什么，不可以做什么。特别是初学者，尤其要花时间去宣讲。如果没有宣讲，或者没有认真组织学习实验室纪律，那么，发生安全事故的可能性就增加了，发生的事故往往是责任事故。如果没有做好示范，而仅仅是口头宣讲或提醒

6、，很多学生可能并不知道具体操作是怎么回事，那么，发生事故的几率就大大增加。当然，如果是比较安全而且学生操作能力较强的探究性实验，可放开让学生去做，教师只要加强巡查即可。　　三、实验设计不科学，操作不慎或不规范易发生事故　　演示实验是最有效的直观教学方法之一。它是在全班学生面前，由教师本人来进行的化学实验。学生就在教师直接指导下，学习化学实验的操作方法；学习怎样从所观察到的现象的基础上形成化学概念；或是概括出某些结论的方法，学习、观察化学反应所发生的现象的方法。实验的效果往往胜过讲述。学生初次接触实验，通过演

7、示实验，教会他们正确地使用和安装仪器的方法；正确地操作方法；交待药品的取用和存放的知识。在操作过程中要配合必要的讲解，并且，教师要正确无误地做好示范。有些在学生操作技术不成熟时有危险的实验，应当避免由学生自己做而由教师来演示。有些实验，虽然不很复杂，技术操作也不困难，学生亦可以做，但为了让学生更清楚地看到这些物质的性质，更清楚地看到这些现象的特征，在讲课时要概括出结论来，应由教师来进行演示。比较大一些的化学实验可以更好地帮助学生理解发生的现象的本质，可以使学生留下深刻的印象，激发他们的求知欲和帮助他们牢固地

8、掌握化学知识。教师还要检查仪器装置是否正确无误、安排妥当。即使是一些细枝小节也要加以注意，如弯曲得不好的玻璃管；高低不合适的仪器装置；大小不相称的零件；大小不配合的软木塞；垫得过高的酒精灯等，都会给学生留下不良的印象，仪器的明亮清洁也是很重要的，仪器的大小和物质的用量要相符合。　　实验完毕后，教师要引导学生把演示实验时观察到的现象进行比较、分析、综合，得出正确的结论。教师不要代替学生来完成这一工作，以免失去培养学