教育知识与能力简答题

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1、1、简述中学生心理发展的几个基本特点。（1）发展的连续性与阶段性（2）发展的定向性与顺序性（3）发展的不平衡性（4）发展的差异性2、课程开发的制约因素有哪些？制约课程发展的因素有些多，主要包括（1）社会发展水平（2）科学文化发展水平（3）学生身心发展规律（4）课程的内部因素等。3、隐形课程具有什么特点？（1）涉及范围的广域性（2）实施过程的潜在性（3）影响的持久性（4）结果的难量化性。4、我国三级课程管理的基本模式是什么？国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施

2、。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程开发与选用。学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。5、简述影响问题解决的因素。（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固着。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果。6、简述学习迁移的分类。学习迁移，指一种学习对另一种学习的影响。（1）按照迁移性质不同，可分为正迁移和负迁移；（2）按照迁移内容的抽象和概括水

3、平不同，可分为水平迁移和垂直迁移；（3）按照迁移内容不同，可分为一般迁移和具体迁移；（4）按照迁移过程所需的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。7、简述影响人格发展的因素。（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭环境因素（4）早期童年经验（5）学校教育因素（6）自然物理因素（7）自我调控因素。8、简述中学生的情绪特点。（1）情绪情感更加丰富（2）情感倾向趋于定性（3）情绪的强烈性（4）情绪的易激动性（5）情绪的两极性明显（6）青少年的情绪不稳定、易波动（7）情感的开放性与纹饰性

4、相交织。9、学校心理辅导的主要方法有哪些？（1）强化法（2）系统脱敏法（3）行为塑造法（4）认知疗法（5）来访者中心疗法（6）理性—情绪疗法。10、心理健康的标准是什么？（1）情绪稳定、乐观（2）人际关系和谐（3）人格完整（4）正确的自我观（5）良好的环境适应能力（6）心理行为表现符合年龄特征。11、品德的结构包含哪些成分？品德是一个完整的结构。任何一种品德都包含有一定的道德认识、道德情感、道德意志、道德行动等四种心理成分，简称为品德结构的知、情、意、行。12、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。（1

5、）学生的内部心理矛盾是品德形成和发展的动力。学生的品德心理矛盾，是个体的品德发展水平和社会需要之间存在的矛盾，是个体“在实践活动中的产生的新需要与原有品德结构的矛盾”，在德育过程中，教育者应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生的自我教育，实现思想矛盾想社会需要的方向转化。因此，学生内部矛盾斗争过程，也是品德不断发展的过程，这一要求教育者高度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。（2）德育任务就是促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。德育的任务，不是也不可能代替受教育者的一系列心理活动，

6、而只能根据受教育者内部矛盾的转化规律，有计划地施加系统的影响，从而促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。13、贯彻德育的方向性原则有哪些要求？方向性原则，及学校德育必须坚持社会主义方向，坚持以马克思主义为指导，加强社会主义核心价值观教育，抵制各种错误思想影响。它是学校德育教育的根本原则，是我国中学德育性质的最突出的表现。贯彻这一原则要求（1）必须坚持和发展中国特色社会主义，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。（2）根据学生身心发展特点，以社会主义核心价值体系引领学生发展，对学生进行爱祖国、

7、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育。（3）引导青少年逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。14、列举影响课堂管理的因素。（1）教师的领导风格（2）班级规模（3）班集体性质（4）对教师的期望。15、学生集体在教育工作中具有哪些作用？（1）有利于形成学生的集体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力。真题：16、简述教育的文化功能。教育对文化发展有促进作用，具体表现为：（1）教育具有筛选、整理、传递和保留文化的作用（2）教育具有传播和文化交流的作用（3）教育具有更新和

8、创造文化的作用。17、教师备课的基本要求有哪些？首先，备课要做好三方面的工作：专研教材、了解学生、设计教学。专研教材，要学习学科课程标准、专研教科书和阅读有关参考资料。了解学生要全面，同时要了解学生的个体情况。设计教法要考虑教学方法、学生的学习方法等方面。其次，备课要写好三种计划。第一种计划是学年（或学期）教学进度计划。第二是课题或单元计划，第三是单元计划，即教案。18、简述压力产生的来源。压力是人们对刺激产生的一种心理或生理