特殊学校手工课程开发探讨.doc

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1、特殊学校手工课程开发探讨【摘要】本文以横县特殊教育学校为例，探索特殊学校手工课程的开发，提出要从思想上提高对手工课程开发的认识，明确手工课程开发的意义和手工产品在市场上的经济效益，为学生求知发展的需耍提供手工训练平台，有目的地对手工课程进行开发。【关键词】特殊学校手工课程开发目的平台【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)11B-0050-02手工制作是劳技课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，注重动手操作，强调创意实践。但足，手工教学决不能把学生局限在书本的教材

2、当屮，而要在此基础上，跳出书本，开发利用各种资源，发挥想象能力和创造能力，从而寻找到更适合他们实际的表现方法和表现内容，引领孩子走进手工课程中的缤纷世界。为此，横县特殊教育学校组织教师对手工课程进行开发与探讨。本文结合横县特殊教育学校特殊学生的实际情况，对手工课程的开发进行探究。一、思想上提高对手工课程开发的认识当今社会的发展，集屮地表现为人的素质的较量，不仅反映一个人是否具有较强的竞争力，而且体现出一个人的生存能力的重要性。那么，如何让残疾学生像正常人一样生存下来，这给从事特殊教育工作的教育者提出了新的问题。现在手工课程已成为特殊教育学校

3、里新兴的一门技能课程，在学校的教学中占有非常重要的位置，对促进和提高特殊学生的实际操作能力、创造能力具有重要的意义。课程的实践性、开放性及自主性给学生提供了真正放开手脚参与实践的机会，在这些实践活动中，学生的合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新能力等多方面的能力都有机会得到发展和提高。为了让师生在思想上高度重视，认识手工课程的重要性，学校领导组织召开动员会，并制定好方案，把责任和任务落实到位，让老师在思想上重视，行动上做好充分准备；为了激发学生对手工制作的兴趣，老师通过给学生欣赏别人的优秀作品，告诉学生手工制作给我们带

4、来的好处，让学生对手工制作的作用有个初步了解，与老师达成共识，为实践做好充分准备。二、明确手工课程开发的意义手工课程可以有效地调动特殊学生学＞』的积极性和主动性。它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这一课程里冇更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研宄去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。例如，手工制作课的实施使学生能亲身参与实践活动、亲历亲为，克服了长期以来单纯学习书本知识的枯燥与乏味，使得学习变得生动、鲜活起来。学生在手工制作过程中，既能训练动手操作能力，又能培养独立

5、能力和团结互助能力，学生在完成了一件作品时，能感受到成功的喜悦，而每当助残日或者节日有领导或者爱心人士来参观他们的作品展览时，学生都能得到高度赞扬，从而内心充满了荣誉感、成就感。同时，手工制作在残疾学生的成长过程中，对于康复残疾学生的动手能力，促进手、脑结合能力发展有极大的好处；学生通过手工制作不仪学到一技之长，还培养了学生的协调能力和自信，为将来走上社会有一立足之地。三、有目的地对手工课程进行开发随着社会的发展，传统手工制作作品己逐渐出现在各大小商场上，有的是搞批发，出现在中小商店及个体手工制作作品专营店等，有些手工作品的消费甚至延伸到旅

6、游景区里，成为游客喜爱的出游纪念品。木课题组曾对周边的市场进行问卷调査，调査发现，手工制作作品出现在市场上，主要是批发及来料加工。乡下主要侧重在编织与缝纫制作上。比如某个镇有三间竹器厂，它们的成品主耍远销欧美、H本等国家。这些手工产生的经济效益较高，但与当地市民消费与实用性不太相符。调查中发现，21位顾客中有16人较喜欢十字绣，占调查人数的76%;其次是申珠，有13人较喜欢，占62%;再次是泥塑，有12人较喜欢，占57%。作为商家，认为赚钱较快的也是十字绣，问卷中冇16人选择十字绣，占调查人数的76%。因此，我们开发与研究的内容既要联系学生

7、的身心发展情况，又要结合当地社会的经济发展，尽量做到对学生传授的知识是有的放矢，让学生学到真正的、有实用性的知识和技能，为将来走出社会能很快适应生活而做好铺垫。四、明确手工产品在市场上的经济效益经济效益指经济活动屮劳动耗费和劳动成果之间的对比。在社会主义市场经济条件下，手工产品的经济评价标准往往是：顾客是否喜欢，其实用性是否强，销量是否大，经济效益是否好，社会效益是否扩大。手工产品卖出的价格高低，反映了产品在市场上的效益性。而传统的手工作品也较受市民喜爱，宂其原因，是因为它符合劳动人民的生活需求和审美需求，能就地取材，它通常是由劳动人民创造

8、的物品，不仅具有巨大的经济价值、文化价值和艺术价值，并且在一定程度上反映人们的生活方式、社会关系、审美艺术等，具有传承性、公益性、自然性和地域性。因此，我们在开发手工课程中，所研