2015五年级数学小数除法练习题及答案

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1、精品文档2015五年级数学小数除法练习题及答案考查目的：学生是否能正确区分有限小数与无限小数。答案：如下图所示：解析：本题是结合具体实例对小数按位数进行分类。学习了小数除法以后，小数的范围比以前扩大了，不仅认识了有限小数，还认识了无限小数。顾名思义，有限小数就是小数部分的位数是有限的小数，无限小数就是小数部分的位数是无限的小数。识别一个小数是有限小数还是无限小数，关键是看它小数部分的位数是有限的还是无限的，而不是看它的末尾是不是省略号。这里要注意循环小数都是无限小数，但无限小数除了循环小数外，还有无限不循环小

2、数。4．把一个小数的小数点向右移动一位后，比原数多2.88，原数是。考查目的：考查学生根据小数点移动引起小数大小变化的规律，灵活运用小数除法计算解决问题。答案：0.32解析：本题是运用小数除法计算解决小数点移动问题的综合题。解答本题时，先要根据小数点移动引起小数大小变化的规律，理解小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，也就是比原数多9倍。再根据“2.88”与“9倍”的对应关系列式解答。5．用计算器探索规律。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档用计算器计算下面各题

3、，并找出规律。99.99×1＝9.99×2＝9.99×3＝用发现的规律直接写出下面各题的得数。99.99×4＝9.99×5＝9.99×6＝你能用发现的规律接着写出几道像这样的算式吗？试一试。_______________________________________________________________考查目的：考查学生用计算器探索规律，以及观察、比较、归纳和推理的能力。答案：99.9199.999.97399.969.999.9499.99×7＝699.99.99×8＝799.99.99×9＝8

4、99.912016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档解析：本题是利用计算器探索小数乘法中的规律，需要经历“用计算器计算——观察发现规律——利用规律写得数——根据规律续写算式”的过程。在这一过程中，最核心的是“观察发现规律”，即“找”规律。“找”规律要有“找”的方法，要按一定的顺序观察算式的变化，因数怎样变化，积怎样变化，前后算式之间有怎样的联系，通过这样的观察和比较，再来进行总结和归纳。“找”到了规律之后，就可以“用”规律，“利用规律写得数”和“根据规律续写算式”都可以帮助学

5、生进一步把握规律的结构，加深对规律的认识。通过经历这样的探索和应用的过程，可以培养学生观察、比较、归纳和推理的能力。二、选择1．下面有三道小数除法计算，其中错误的是。A.42.91÷7＝6.1B.77÷25＝3.C.10.2÷15＝0.68考查目的：学生是否能正确地计算除数是整数的小数除法，是否具有自觉验算的意识和习惯。答案：B解析：这三道算式都是除数是整数的小数除法，其中“42.91÷7”是基本情况，“77÷25”是除到被除数的末尾需要添0继续除，“10.2÷15”是整数部分不够商1的特殊情况。“77÷25

6、”虽然也是基本情况，但由于它除到被除数的末尾添一个“0”还是不够除，需要再添一个“0”继续除，很容易漏掉商中间的“0”，所以是小数除法计算中的难点。解答本题时，学生有两种基本方法：一种是根据除数是整数的小数除法的计算方法再算一遍，另一种是应用乘、除法之间的关系验算商是否正确。．下面有关于近似数的三种说法，其中错误的是。A.计算价钱时，保留两位小数表示精确到“分”B.将一个数省略十分位后面的尾数就是要保留一位小数2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档C.求商的近似数时，如果

7、保留整数，就要除到个位，再将个位“四舍五入”考查目的：①学生是否理解小数位数与精确度之间的关系；②学生是否掌握了求商的近似数的方法。答案：C解析：商的近似数与积的近似数一样，都可以根据实际需要取不同精确度的近似数。取近似数时要注意两点：①根据实际需要取不同精确度的近似数，如计算钱数时可以精确到“角”，即保留一位小数；也可以精确到“分”，即保留两位小数。②理解不同精确度与保留小数位数之间的关系，如保留一位小数表示精确到十分位，精确到十分位就是要省略十分位后面的位数，也就是要保留一位小数。所以选项A和选项B的说法

8、都是正确的。求商的近似数时，应该计算到比保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”，所以选项C的说法是错误的。本题是问错误的说法是哪一个选项，所以应该选择C。3．下面三道除法算式中，商是循环小数的是。A.91÷B.4.4444÷C.15÷74考查目的：学生是否理解循环小数的概念。答案：C2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档解析：本题是借助具体实例考查学生对