关于环境工程实践教学体系的构建

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1、关于环境工程实践教学体系的构建随着社会经济的快速发展和城市化进程的加快，我国环境污染、生态破坏、资源短缺等问题日趋严峻，培养基础扎实、知识面宽、具有开拓性、创造性和实践能力的环境保护高级专门人才，是环境工程专业教育的出发点和归宿。作为地方高等学校，我校环境工程专业始终坚持为当地社会经济发展和环境保护培养高级应用型人才，逐步改革和完善环境工程专业实践教学体系，在培养学生独立思考能力、创新能力、动手能力和科研能力等方面取得了较好效果。一、实践教学体系的构建(一)构建实践教学体系的基本原则环境工程高等教育为我国环境保护事业培养了大批科技人才，为经济建

2、设和环境保护做出了巨大贡献。但随着社会、经济的发展和环境问题的日益突出，原有的实践教学己不能适应新时期环境工程专业人才培养的要求。通过分析近几年来环境工程专业在人才培养方面存在的问题，依据以下三个基本原则，对我院环境工程实践教学体系进行了改革和优化。1.突出实践教学在整个教学过程中的重要地位，并通过探索新的实践教学模式，切实发挥其在教学中的重要作用；2.突出学生创新能力和工程能力的培养，建立集教与学、课内与课外、校内与校外一体化的实践教学模式，实现学生知识、能力、素质的协调发展；3.将实验内容、方法和手段的改革与现代教育技术有机结合，努力将现代

3、教育技术和模式运用于实验教学过程中。(二)构建实践教学体系构建一个完整与科学合理的实践教学体系，需要以人才培养模式为依据，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。从学科特点和社会发展需求出发，我们将实践教学划分为“基础实验教学”、“校内实践教学”和“校外实践教学”三个基本模块。每一个基本模块都是由若干具有自身特点的单元组成。整个体系是按照学生能力形成的不同阶段，从基本实验能力的形成，专业知识的拓展，实践能力的提高，逐步完成由理论到实践到能力的过渡，促进学生知识、能力、素质的协调发展。二、实践教学体系的改革实践(一)基本实验教学基本实验教学是促进

4、学生深化理论知识、掌握基本实验技能和方法、养成科学思维的习惯和严谨的工作作风、培养创新思维的基本模块，主要包括基础实验、技术基础实验和专业实验课等实践教学环节。经过多年的经验积累，这一模块的教学已有比较成熟的模式，但仍存在问题，为此我们从两个方面进行了改革。1.优化原有实验教学内容，増设设计性、综合性实验。针对传统实验教学大量开设验证性实验，缺乏培养学生工程应用能力的实验的主要问题，我们组织教师对实验教学体系进行了总体优化设计，更新、精简传统教学内容，増加设计性、综业课程实验中，设计性、综合性实验占87.5%。2.充分利用实验室现有资源，提高实

5、验效果。近年来，随着招生规模扩大，实验教学用房日趋紧张，学院虽然加大了实验设施的投资力度，但仍未从根本上改变资源紧张的局面。为此，我们根据实验教学内容的相似性建设了“多功能实验室”，女“环境监测”、“环境化学”等课程实验安排在一个实验室，既解决了实验室总量紧张的问题，又克服了实验室功能分割、闲置时间长等问题，提高了实验室的利用率，解决了实验室用房与教学要求不匹配的难题。(二)校内实践教学1.加强课程设计份量，増强学生工程设计能力。以课堂教学为主线，提出课程设计任务和技能动手的机会。具体措施是：主要技术基础课和专业课均开设课程设计，使设计思想贯穿

6、于教学环节的始终，如“化工原理”、“大气污染控制工程”、“水污染控制工程”等课程安排了1至2周的课程设计，将课堂教学与实践演练有机结合。2.毕业论文(设计)是高等学校实践教学的重要环节，是对学生在校学习的总结和检阅。为了真正发挥毕业论文(设计)环节在培养学生创新能力和工程实践能力方面的作用，重点实施了如下改革：(1)严格审查毕业论文(设计)选题。学院建立由教授和退休专家组成的学术委员会，对毕业论文的选题严格把关，要求论文选题要有一定研究或应用价值，并以科研或工程实际为主。(2)探索“目标”培养模式。近年来，毕业生因去向不同对毕业环节提出了不同要

7、求。为此，在加大毕业设计类论文比例的前提下，尽量安排考研同学结合教师的科研课题做论文类课题；准备就业的同学尽量安排设计类课题。(3)探索“多途径”培养方式。随着招生规模的扩大，学生人数増多，但师资总量变化不大，毕业论文期间出现了指导教师短缺、实验室紧张等问题。为了保证毕业生培养质量，积极探索多途径保障毕业论文顺利开展的方式，如采取与有科研能力、工程设计能力的研究院(所）、工厂和环保企业联合培养的方式，与相关单位的研究人员或工程技术人员联合指导学生的毕业论文（设计)，让学生通过参与实际研究或工程项目得到更全面的锻炼。通过采取上述方式，学生提前参与

8、了实际工作，为就业或继续深造打下良好基础。(4)督促指导教师加强毕业环节过程监控，并进行前期、中期和期末阶段检查，严把答辩关，提高了毕业论文(设计)的