教师教学目标管理考核制度

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1、教师教学目标管理考核制度方案预设(修订稿)和谐的发展、人性化的管理是必要的，但严格的考核制度是必需的，科学合理的考核制度能够约束教师的教学行为习惯，激发他们奋发向上的进取心，也便于督促他们更好地完成教育教学任务。通过两年来对2006年教务处制定的考核方案的运行，发现有许多不切实际的地方，急需修改。因此，本学期使用奖励分值的办法，对承担各科教学的在岗教师进行评比考核。具体操作如下：教学管理一块的评价细则根据市教育局下发文件的A2、A3、A4三块为主要依据，绝大部分采用文件（考核方案）中相关内容，改变记分方式，即以40分为起点，根据工作情况逐项考核加分，下要保底、上不封顶。最后再将所加分

2、值部分乘以60%与保底的40分相加，总分值以80分为界，80分以下视为不称职，优秀按上级下发的名额从最高分累计，其余为称职。考核细则具体如下：教师工作综合评价分值量表指标名称分数备注_A1职业道德35分A2育人能力35分A3工作绩效65分A4特别贡献奖不封顶A2育人能力评价量表（35分）A3工作效绩评价量表（65分）指标名称评价基准判断方法考核依据B7学识与专业水平8分1、学历达到国家规定要求，取得相应的教师资格证书，并按要求参加了相应的继续教育培训；2、全面准确掌握本学科的有关知识，灵活应用本学科的基本方法，熟悉本学科的体例，了解本学科的动态与发展；3、善于将学科知识与生活联系，正

3、确处理学科独立性和相关性的关系。⑴学历达到国家规定标准并按要求参加各种形式的继续教育（含学历补偿教育）加2分，以上两项（专科和继续教育）有一项不符不加分。⑵学科知识考试或实际工作能够显示本学科专业以及牢固的教学理论功底加4分，如教学功底确实较差，视情况加2—3分。⑶本人具备组织综合性学习与课程开发的能力加2分，如达不到此能力则加1分或不加分。此项考核以相关证书与教研组考核结果为基准。B8组织能力5分能独立高效的组织多种形式的教育教学活动，有胜任班主任工作的能力，教学组织能力强。此项考核符合要求者加5分，但如出现以下三种情况每一项少加1分：⑴课堂组织教学经常失控；⑵缺乏当班主任的组织能

4、力。⑶不能有目的有计划的单独组织教学活动。同上B9表达能力7分语言文字3分使用普通话作工作语言，语音标准，语言规范，符合准确、连贯、得体的要求，并且有教学语言的逻辑性、趣味性、可接受性和灵活性。⑴普通话水平达到国家普通话测试等级的加2分，未达到的根据所提供证书的等级加1分或0.5分;⑵能用较标准的普通话进行教学的加1分，如教学中教师语言含混、罗嗦、呆板、条理不清、主次不分、有明显的口头禅等视情况少加0.5分或不加分。此项考核以个人所提供的证书和教研组考核为基准。书面语4分所写教育教学论文以及教师职业所必需的应用文，中心明确、书写工整、用字规范、板书精美（语文教师能写下水作文）。此项考

5、核符合要求加4分，如出现下列情况视情节少加或不加分：⑴体裁不符、结构不全少加0.5分；⑵中心不明、重点不清、内容散乱、层次不分、错别字多，少加0.5或1分；⑶钢笔字、粉笔字不工整、美观少加1—2分。此项考核主要以个人所上交的各类材料为评价基准。指标名称评价基准判断方法考核依据B10驾驭教材能力6分能准确把所握课程目标和所用学科教材的知识、能力与发展的训练体系，准确确定教学重点和难点，恰当分配教学时间、灵活选择教学策略，规定时间内完成教学任务。此项考核无以下情况加6分如出现以下五种情况每有一项少加0.5分⑴教学目标不明确无重难点或确定有误;⑵因为教材内容分配对困难预测不足而不能完成教学

6、任务；⑶不能从根本上掌握，教材支离破碎，课堂中各种知识点之间割裂，缺少联系；⑷不能根据课程标准和考试说明的要求独立完成命题任务或命题质量不高；⑸在集体备课中不能较好地完成中心发言人的主讲任务。此项考核以教务处和各教研组根据集体备课、随堂听课、评课等记录为标准。B11学习指导能力4分善于全面系统的总结所教学科的学习规律，并在教学中渗透学法指导，引导学生开展学习方法的总结、交流与探讨，学生自学能力得到有效的培养。此项考核无以下情况加4分，如出现以下四种情况每有一项少加0.5分：⑴课堂教学中或作业批改、个别辅导、试卷讲解中基本没有学习方法的随机或集中教授；⑵不注意或不善于引导学生反思学习过

7、程、总结学习方法；⑶不注意或不善于组织学习方法的交流探讨，引导学生借鉴好的学法改进创新自己的学法。⑷学科教学中学生自学能力差。同上B12设备操作能力5分能独立使用包括电脑多媒体在内的各种教学仪器、设备，初步具备课件制作能力。⑴取得计算机应用技能等级证书的；中级以上加3分，初级加2分，未定级加1分;⑵能正确规范地使用基本的现代化教学设备加1分；⑶具备基础课件开发能力的加1分。此项考核以提供的证书、操作使用记录和课件制作原件为基准。B13工作负荷与出勤10分按