《动物的食物》说课+反思

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1、《动物的食物》说课卢龙一小　王保红一、说教材(一)教材分析《动物的食物》冀教版小学科学课（五年级上册）“生物生长的需要”单元中的一课。本课是在研究了植物生长的需要基础上继续围绕生物与环境之间的联系，研究动物生长的需要.动物自身不能制造有机物，必须从外界获取食物，以获取生长所需营养和能量，不同种类的动物所需食物也不同。虽然学生都知道大部分动物吃什么，可是它们怎样摄食、它们的生理结构如何有利于它们的捕食，还不是太清楚。因此，从内容上讲，这一课非常适合网络教学。利用因特网上丰富的资源，将一些网站提供给学生。将信息技术与学科整合进行多媒体教学，以解决学生无法理解的为什么？另外，通过这种专题网站教学，

2、为学生创设一种和谐、快乐的学习氛围，突出了在教学活动中学生占主体地位，教师占主导地位的指导思想，利用现代化信息技术，加强了学科教学内容的相互结合及知识的渗透。(二)教学目标：1、科学探究目标：⑴能根据动物的食性对动物进行分类。⑵能推断不同种类动物的齿和爪对它们捕食有什么好处。2、情感态度与价值观目标：能意识到保护动物、保护环境的重要性，并落实到行动上。3、科学知识目标：⑴能自己的话说出草食、肉食、杂食动物的概念。⑵能根据动物的某种器官的结构特点推断出其食性。(三)教学重点、难点1、教学重点：研究不同动物需要不同食物，并按食性进行分类.2、教学难点：动物一些器官的结构与功能是如何适应生活环境的

3、。二、说教法：“教无定法，贵在得法，重在过程”，针对《动物的食物》这一课，我采取以下教学方法。(一)引导——探究法“引导——探究法”要求教师引导学生学着像科学家那样自己去探索大自然秘密。以学生为中心，以实践过程为导向，培养学生自我学习的能力。(二)任务驱动法通过学科整合给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，从而获得真正的知识和能力。(三)演示转播法本课我采用演示转播法，这样避免了传统的、呆板的知识传授。在教学过程中，我利用网站教学，使学生“乐学”、“能学”、和“会学”。只有做到这样，学生的主体性才能得以体现，以学生发展为本的

4、教育思想才能得以实现。三、说学法1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使学生初步形成科学的世界观。2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。教师再次遵循“知道了也不告诉的原则”通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去猜测、验证的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。3、注意合作交流在科学探究的活动过程中

5、，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。四、说教学过程本课我采用网络教学，教学过程分为三部分：第一部分谈话引入；第二部分学习新课；第三部分总结交流。一、谈话导入1、师：在前几节课我们学习了植物的生长。谁能说一说植物生长需要什么条件呢？生：（水分、空气、适宜的温度……）2、师：对，如果有了适宜的温度、充足的阳光，植物经过光合作用，就能自己提供养料，供自己生长。可是动物却不能，它们需要捕食。3、师：那么，动物到底吃什么？它们是如何捕食的。这节课就让我们一起来学习《动物的食物》。（板书课题：动物的食物）[设计意图：通过轻松地交谈，引出本课所

6、学内容，充分调动学生的积极性，唤醒学生已有认识，明确本节课的教学方向。]二、新课讲授（一）动物食性1、师：请同学们打开IE浏览器，输入“”2、师：点击“学习新知”，看一看图中都有哪些动物？生：(马、牛、羊……)3、师：点击“动物食性”，仔细观察这些动物都在捕食什么？同学间可以讨论一下，并把分类结果填在书上16页的大圈中。板书：[设计意图：选择学生最常见的动物，分析它们都吃什么，回归自然生活。]4、师：你们观察得很认真，那么谁能总结一下同一圈中的动物在所吃食物上有哪些共同特点？生：(生1：草食性动物都是吃草的。生2：肉食性动物都是吃肉的。生3：杂食性动物既吃草，又吃肉。)[设计意图：锻炼学生依

7、据一定的事实，进行总结归纳的能力，同时通过指导及时给学生输送正确的知识概念，有利于他们更好地把握知识。](二)捕食帮手5、师：现在请同学们欣赏几段动物捕食视频。看一看这些动物是如何捕食的。(师播放视频1、视频2和视频3)[设计意图：视频的引入，大大增加课堂的活力，充分调动学生的学习兴趣。]6、师：不同动物的食物是不同的。那么动物身体器官是如何帮助它们捕食呢？请同学们点击“捕食帮手”，仔细观察，认真思考，它们的