小学校本教研活动记录

《小学校本教研活动记录》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、校本教研活动记录活动时间：2017.2.23主持人：孙良参与：全体教师活动记录：杨乐华活动主题：如何让学生的书写更加规范活动目的：通过校本教研活动交流彼此的经验与想法，共同探讨教研主题。活动重点：交流彼此的实践心得过程：一、相互交流：一年级老师（贺风云）：老师的书写示范非常重要。在教学时提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用橡皮。二年级老师（周美媛）：教学生字时，示范完之后让学生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。（展示自己的实践成果，作业展示，并请教师为学生撰写评

2、语）三年级老师（谭文超）：在教学时，培养学生注意观察的好习惯，老师时刻提醒。四年级老师（熊云发）：教师注意自己的书写习惯，必须认真做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育从思想上入手，“字乃人之脸面，字如其人”，让其明白写规范字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做好“三个一”，再者教师在教学生字书写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。六年级老师（贺冰如)：作业不宜过多，时间充分才能写好每个字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹

3、写，有一定帮助。英语老师（杨倩）：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业。二、在实践中我们有了新的困惑1、书写笔顺总是记不住。2、学生好的行为不能坚持长久？如何让其自始至终的保持？3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？如何才能让学生真正做到“三个一”？4、如何解决好与快的矛盾？四、活动总结教研主任（杨乐华）：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去

4、做的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠”，就是告诉我们要真正把思与做结合起来，我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样，从一笔一画给学生写好评语开始,写规范字从我们自己开始！              校本教研活动记录活动时间：2017.3.16活动参与：各科任老师活动主持：杨丽活动记录：刘小娟活动主题：如何

5、提高学生计算的正确率活动目的：通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真正提高学生计算的正确率。一、“玩小游戏热身”----认颜色二、寻找合作伙伴，梳理教研记录三、 温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三分钟，发言采取循环说的形式。活动过程：颜友刚：首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化，纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习。陈光明：同桌竞赛（A、B同量题，速度竞赛），小组竞赛，奖励做得又快又好的同学。彭国良：在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓励学生，写积极的评语，

6、有进步但不是很理想。朱建平：与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作伙伴在互相监督。有一定的进步。徐星树：多做练习，强行记忆，课前三分钟。杨丽：结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从思想上转变学习态度。设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。四、回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去实际操作的策略1、“错一罚俩”（短时间内适用，但要因人而宜）2、习惯（数的书写、检查、审题、观察等等习惯）3、多练题（不能为了练而练）4、熟记

7、常识5、数学笔记6、建立个人或班级错题集我们倡仪：建立错题集五、确定下次教研活动主题“如何做好我们的错题集？如何能真正的利用我们的错题集？错题集应该有哪些方面的设计？六、教研主任总结 校本教研活动记录时间：2017.4.20活动参与：各科任老师活动主持：朱庆忠活动记录：贺冰如内容摘要：共建有效的课堂教学共分五个方面：一、寻无效教学症结      (1)归纳五种无效教学的形式。      (2)归纳的七种失衡。     1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。     2、理念方面：举了一个教育孩子的例

8、子。     3、观念层面：教师与学生地位失衡。     4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。     5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。     6、方法层面：     二、对有效教学的理解       有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。     三、建有效的语文课堂教学。     1．目标的有效性 ：目标要明确不能空洞 、目标要适度 、目标要适量。      2．教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要