码型变换实验报告范本

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1、学生学号实验课成绩学生实验报告书实验课程名称开课学院指导教师姓名学生姓名学生专业班级200200学年第学期实验教学管理基本规范实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重耍环节；实验报告是反映实验教学水平与质M的熏要依裾。为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提a学生质量，特制定实验教学管理基本规范。1、木规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、汁算机类实验课程可根裾具体情况参照执行或锊不执行。2、每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写

2、实验报告外，他实验项目均应按木格式完成实验报告。3、实验报告应由实验预＞j、实验过程、结果分析三人部分组成。每部分均在实验成绩屮占一定比例。各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。各专业也可以根裾具体情况，调整考核A稃和评分标准。4、学生必须在完成实验预AI内各的前提下进行实验。教师要在实验过程屮抽杳学生预情况,在学生离丌实验室前，检杏学生实验操作和记录惜况，外在实验报告第二部分教师签字栏签名，以确保实验记录的真实性。5、教师应及时评阅学生的实验报告并给岀各实验项門成绩，完整保存实验

3、报告。在完成所有实验项目教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，按班级交课程承担单位（实验屮心或实验室）仅管存档。6、实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、屮、及格和不及格五级评定。附表：实验考核参考内容及标准观测点考核目标成绩组成实验预习1.预习报告2.提问3.对于设计型实验，着重考查设计方案的科学性、可行性和创新性对实验H的和基木原理的认识程度，对实验办案的设计能力20%实验过程1.是否按吋参加实验2.对实验过程的熟悉程度3.对基本操作的规范程度4.对突发

4、事件的应急处理能力5.实验原始记录的完整程度6.同学之间的团结协作精祌卷粟考查学生的实验态度、基本操作技能；严谨的治学态度、团结协作精祌30%结果分析1.所分析结果是否用原始记录数裾2.计算结果是否正确3.实验结果分析是否合理4.对于综合实验，各项内容之间是否有分析、比较与判断等考查学生对实验数据处理和现象分析的能力；对专业知识的综合应用能力；事实求实的精神50%实验课程名称：通信原理实验项目名称HDB3/AMI码型变换与位同步提取实验成绩实验者专业班级组别同组者实验日期年月日一咅R分：实验预习报

5、告（包括实验U的、意义，实验基木原理与方法，主要仪器设备及粍材，实验方案与技术路线等）一、实验目的1.了解二进制单极性码变换为AMI/HDB3码的编码规则；2.熟悉AMI码勾HDB3码的基本特征；3.熟悉HDB3码的编译码器工作原理和实现方法；二、实验仪器1.JH5001通信原理综合实验系统一台2.双踪亦波器一台3.闲数信号发生器一台三、实验基本原理AMI码的全称是传号交替反转码。这是一种将消息代码0（空号）和1（传号）按如下规则进行编码的码：代码的0仍变换为传输码的0,而把代码屮的1交荇地变换为

6、传输码的+1、—1、+1、—1...HDB3码的全称是三阶高密度双极性码。它的编码原理是这样的：先把消息代码变换成AMI码，然后去检查AMI码的连0串情况，当没有4个以上连0串吋，则这吋的AMI码就足HDB3码；当出现4个以上连0串吋，将连0的个数控制至多3个。实验电路说明；在通信原理综合试验箱中，采用了CD22103专用芯片（UD01）实现AMI/HDB3的编译码实验，在该电路模块中，没冇采川兌杂的线圈耦合的方法来实现HDB3码字的转换，而是采用运算放大器（UD02）完成对AMI/HDB3输出进

7、行电平变换。变换输出为双极性码或单极性码。由于阁1AMI/HDB3码型变换电路原理阁AMI/HDB3为归零码，含柯丰富的时钟分朵，因此输出数裾H接送到位同少提取锁相环（PLL）提取接收时钟。其AMI/HDB3编译码系统组成电原理图见图1。人。运算放人器UD02A构成一个差分放人器,川來将线路输出的HDB3码变换为双极性码输出（TPD05）。运算放大器UD02B构成一个相加器，川來将线路输出的HDB3码变换为单极性码输出（TPD08）。双极性码KD02ITPD06(PLL)•取通滤波器位圮吋提取电路

8、电路的工作原理：输入的码流进入UD01的1脚，在2脚时钟信兮的推动下输入UD01的编码单元，HDB3与AMI由跳线开关KD03选择。编码之后的结果在UD01的14（TPD03）、15（TPD04）脚输出。输出信兮在电路I•:直接返回到UD01的11、13脚，由UD01内部译码单元进行译码。通常译码Z/HTPD07与TPD01的波形应一致，但由于当前的输出HDB3码字町能与前4个码字冇关，因而HDB3的编译码时延较TPD01）（TPD04;（TPD05；MI/HDB3编译码系统组成框