刍议中职学校会计专业教与学的创新

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1、刍议中职学校会计专业教与学的创新摘要：中职学校会计专业教与学应适应经济发展的需要。本文从当前中职学校会计教学的现状出发，阐明会计教学的薄弱环节并提出建设性建议，旨在探讨会计教学中“与时俱进，不断创新”这一主题，其目的在于培养学生的创新精神与创新能力，更好地为我国经济建设培养更多实用型人才。　　关键词：中职学校；会计教学；创新教学；实用型人才　　：F230：A：1006-4117（2011）10-0262-01　　会计是经济发展的产物，经济越发展，会计就越重要。会计知识的更新日新月异。近年来，随着我国中职学校的迅猛发展，不少中职学校会计专业毕业生出现“滞销”，而企业又

2、找不到合适的会计人才。这种现象警示我们，中职学校会计专业教与学必须与时俱进，不断创新。　　一、中职学校会计专业教与学的现状　　（一）专业课程亟待改善。有些中职学校课程设置不能体现职业教育的特色，有的几乎与大专院校的课程设置基本相同，课程设置不尽合理，使教学质量受到影响。如把《数据库原理与应用》课程纳入会计专业的教学内容，不仅占用了原本有限的教学时间，同时对读大专接轨的学生来讲，造成了课程内容重复，课时浪费。　　（二）教学方法手段落后。现阶段会计教学过程大体上以“教师为主，学生为辅”，教师以传道、授业、解惑的角色全面主宰学生。有的教师采用“满堂灌”按部就班地讲授课本知

3、识，完全忽略学生的主观能动性，无法调动学生学习的积极性。教学手段仍然沿用传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学方式，不能充分利用现代化教学设备，很难实现教学的形象性和直观性。　　（三）实践教学相对缺乏。目前中职学校会计专业教学中普遍重理论，轻实践。有些学校不能充分认识技能培训对提高学生市场竞争力的重要性，致使实习计划无法实现。中职生在三年制学习中，只有在临毕业时进行一次模拟实习，这时学生的主要精力已经不放在学习上，而是关心就业问题，实习不认真刻苦；加之财会岗位的特殊性，一般单位不愿承担财会教学的实习任务，使实习往往流于形式，学生只能掌握在校学习的一些理论知识，而对实际问

4、题，实务操作只是一知半解。　　（四）“双师型”教师继续教育欠缺。中职学校的会计教师一般是从学校到学校，部分教师缺乏实践经验，加之学校对教师培训经费控制较严，所以在中职学校，理论型教师不缺乏，既有理论基础又懂操作技能的“双师型”教师欠缺。有的即便是“双师型”教师，也只是徒有资格证而已。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任。任何教学，都需要教师来组织。教学改革如果不包括教师能力和水平的提高，是不实际的。尤其是会计专业，会计理论知识的加速更新，使得会计专业教师的继续教育问题显得尤为重要。会计专业教师的继续教育，不仅仅要依靠教师自身，更要依

5、赖学校完善的教师继续教育系统。　　（五）“教”“学”相长不到位。我国的职业教育已经进入了对接企业需求的阶段。会计是操作性和应用性极强的职业，同时对工作经验的要求也很高，这和我们目前几乎纯知识性的教学存在很大矛盾。我们的教师大多注重课本教学，侧重完成教学任务，导致学生偏重专业理论，知识面较窄，举一反三及应变能力较差。会计教育应该以会计职业的特点和企业的需求为导向。教学中既应注重专业又顾及全面，要培养学生的学习创新能力和一专多能。目前，中职学生的起点多为初中毕业，年龄小、文化基础较弱。这些学生从义务教育进入职业教育，很多学习习惯不能适应现在的教学。比如，学生关心题目的答

6、案而忽略思考的过程；再如，财务会计教学中，她们能够根据给出的题目，按照文字表述作出分录，但实际工作中，面对每天发生的经济业务却无从下手填制记账凭证，这就要求学生学会学习，学会实践，学会变通。因为会计是需要不断实践和不断再学习才能胜任的职业。　　二、中职学校会计专业教与学的创新　　（一）课程设置的创新。1.课程设置要结合中职教育特点，不能照搬。要针对不同的对象，分层次、多形式地开展教学工作，并及时了解会计工作的最新发展，避免出现专业课程的教育滞后于现实会计实务发展的现象；2.杜绝设置不合理课程，整合重复内容课程，既可节约课时，又能加深不同课程之间的融合渗透，有利于学生

7、对整个会计课程体系的了解与认识，同时应多设与中职生就业岗位相适应的实践课程；3.学校还可根据本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，使学生更加了解各时期新准则、新制度，增强教育适用性和实效性。　　(二)教学方法的创新。1.强化校内模拟实训。校内模拟实训是一种利用教学条件进行实训的方法，由阶段性模拟实训和综合性模拟实训构成。阶段性模拟实训是单项技能训练，综合性模拟实训是全面技能训练，要求学生在没有任何文字说明下完成供、产、销整个经营过程的账务处理和财务分析。2.加强校外企业实习。学校应从经营管理、人才交流、技术效益等方面与有关企业进行磋商互补，达到