小学四年级下册语文《梅雨潭》教学设计

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1、小学四年级下册语文《梅雨潭》教学设计小学四年级下册语《梅雨潭》教学设计教学目标：1、学习作者抓住特点运用比喻、拟人等修辞手法具体描绘的方法，感受梅雨潭独具特色的美；2、学习作者观察景物、描写景物的方法；（移步换景）3、体会本优美的语言，积累语言，有感情地朗读。教学过程：一、揭示题：同学们，这节让我们追随朱自清先生的脚步，再次走进“梅雨潭”，（板书题）齐读。二、品读：1、主要向我们介绍了什么？作者是在哪些地方进行观察的呢？我们一同回顾，指名分段读。学生听读回答问题。（板书：梅雨瀑、边、梅雨亭）2、作者在边看到了什么呢？

2、指名读第一自然段，其他生边听边想：这一段向我们介绍了什么？预设：①介绍了梅雨潭是一个瀑布潭。②我知道了仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。小结：这一段的前两句话告诉我们梅雨潭与梅雨瀑的关系及梅雨瀑的位置。③我还知道了作者“走到边，便听到„„呈现于眼前了。”（出示句子）走到边，便听到„„呈现于眼前了。仔细读读这句话，梅雨瀑给你的印象是什么？（白而发亮）小结：由于这里温度大，岩石上布满了暗绿色的青苔，远远看去，暗黑的岩壁与洁白的瀑布形成鲜明对比，瀑布显得尤为白而发亮。瀑布还给你留下

3、了怎样的印象？（有气势，长）引导理解“带”这个词，“带子”有什么特点？（长、细、易飘动），“一带”生动形象地展现出瀑布狭长飘逸的动态之美。如果此时，你就站在边，望着这洁白鲜亮，流动飞泻的瀑布，你最想做什么？把你们的这种感受送到字中读一读，指名有感情地朗读第一自然段。3、过渡语：这白而发亮，灵动飘逸的梅雨瀑深深吸引着我们，我们不由得想看看它的全貌，下面就让我们跟随作者到梅雨亭更好的观赏梅雨瀑。自由读一读第二自然段，边读边想：从这一段中你知道了什么？预设：①介绍了梅雨亭正对着梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。②亭踞在突出一角

4、的岩石上。（出示句子）“这个亭距在突出的一角的岩石上„„浮在天宇中一般”这句话是什么描写方法？你能用动作做做展翅的雄鹰的样子吗？梅雨亭的样子是不是像你们做的那样呢？我们一起看一看（出示梅雨亭图片），再读这句话，边读边想象梅雨亭的样子。指导朗读这句话。过渡语：坐在亭中，望着三面青，会有一种怎样的感觉？（像半个环儿拥着，人如在井底了。）小结：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑布，我们仿佛成了这亭的一部分，这水的一分子，这美妙的自然之景怎能不让人心动呢？就让我们带着这种心动的感觉读一读第二自然

5、段。4、过渡语：读了作者对梅雨亭的描写，我们不仅赞叹造物主的神奇，同时也为作者丰富的想象力和传神的描写而叫绝，但更令人称奇的还是作者近看梅雨瀑的描写，现在，就让我们快快走进第三自然段，去细细观赏梅雨瀑吧！自由读一读第三自然段。①边读边用笔画出你认为最美的地方。②学生汇报，教师引导学生品悟语言。重点感受：“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿，不复是一幅整齐而平滑的布。”从“冲、扯”中，你感受到瀑布什么特点？（水流急，下落迅猛）；指导学生读出这种气势。引导：“作急剧的撞击，飞花碎玉般乱溅着了„R

6、22;。”感受“飞花碎玉”“晶莹而多芒”的美。通过图片，让学生直观感知“白梅”的形态，进而感受水花飘落的动态美。指导学生读出这种美的感觉。引导：看到这飞溅的瀑布，作者有怎样的感受呢？（引读最后两句话）抓住“送、钻”两个动词，体会水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑的喜爱和赞美之情。③这美丽、迷人的瀑布，你们想不想见一见？就让我们插上想象的翅膀一起去领略那神奇的梅雨瀑吧！（配乐朗读最后一段，引导学生通过再造想象进一步感受梅雨瀑的美）三、总结升华：1、同学们，这节，我们跟随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的绮丽风光，那悬浮的

7、亭子，飞溅的瀑布，一泓静而深的潭水，已深深印在我们的脑海中。那么回顾这节，除了诗情画意般的美景给我们留下了深刻的印象，你还有哪些收获？预设：收获了作者优美的语言。小结：是啊！作者抓住景物的特点，运用准确、生动、形象的语言，着意描写，层层渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描写得神形兼备，妙趣横生。这种细腻准确的描写方法的确值得我们学习。预设：收获了写作方法（观察顺序）小结：作者从边远看瀑布的样子到走近梅雨亭近看瀑布，这种以地点转换的方式描写景物的方法，我们称之为“移步换景”法，这样描写，使则显得层次分明，条理清晰。2、题目为“梅雨

8、潭”，可内容却重点介绍了梅雨亭和梅雨瀑？这是怎么回事呢？其实，这篇是节选自朱自清的散《绿》，原中，的确是以梅雨潭为主的，后有时间，大家可以读一读原。板书设计：梅雨潭移步换景边（远看）梅雨亭（近看）一带↘梅↗几绺儿雨飞花碎玉白亮↗瀑↘晶莹多芒白梅、微雨喜爱、赞美教学反思：《梅雨潭》是选自朱自清的散《绿》。语言优美，描写生动传神。中运用大量的比喻句