劳动实践汇报材料

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1、劳动实践场所建设工作汇报材料一、基地发展历程学校创建于1230年，其前身是舟山最早的书院一一虹桥书院，学校设中心、虹桥两个教学点，23个教学班，近900名学生，教师60位。近年來，学校在全面实施素质教育方面不断进行探索与尝试，从实际出发，挖掘资源，以素质教育实践场所建没为抓手，建立和完善了“米丘林”劳动实践基地，构筑了素质教育新空间。从98年开始我们就建立了劳动实践基地，2000年，从虹桥搬迁到了现屮心。2004年，经过统筹规划、科学布局，建立了农业科技园。占地8亩，由叫部分组成：丙侧是面积144平米的暖房，（有机质栽培基地）及花卉培育基地：东侧是432平米的蔬菜

2、园，培植新引进科技蔬菜与时令蔬菜；暖房的南边为每个面积50平米的大棚6个，种植各种科技含金量较高的外來引进的蔬菜、水果；占地2000多平米的果木园里培植文旦、橘子、雪梨等。并按标准配备了学生参加实践活动用的劳动工具、实践材料。劳动实践基地初具规模。2005年开始，学校将“米丘林”劳动实践教育正式纳入学校整体发展规划之中，并制定了相应的发展II•划和管理制度。去年开始，学校根据新时代教育发展的耑求，对劳动实践基地进行转型升级。实施劳动科技教育，从劳动技术方式（如机质栽培技术）、劳动没备（如自动浇水系统）及培植内容（如太空丝瓜）等方面加以改进，增加科技含金量。新劳动实

3、践基地的功能定位方面，我们主要是从两方面考虑：一是适应社会发展的需要；二是学生自身发展的需要。我们清楚地知道，我们的孩子除一部分从事别的工作外，大部分还是会留在农村，农村将是未来孩子们驰骋的天地，而懂得科技兴农的孩子将使他们有灿烂的人生前景。为此，我们适应未來社会发展的需要，把在“米丘林”劳动基地的学习和体验与科技兴农结合起来，提出“实施科技劳动教育，培养现代小农人”的工作思路，通过参加科技劳动教育和基地实践活动，从小培养学生的劳动能力、基本的科技素养和职业兴趣，为他们将来的工作生存打下一定的基础。基地建设前后历经10余年，从张校长到邵校长到黄校长最后到我，基地建

4、设不断适应时代发展的需求，适应素质教育的需求，历久弥新，焕发出了强大的生命力，学校教育取得S著成效，先后被评为“省绿色学校”、“市劳动实践特色学校”、市“首批劳动实践场所建设示范学校”、市“素质教育特色学校”等多项荣誉称号。市区两级劳动实践教育现场会多次在我校召开，先进经验多次在省市级交流。学生在省、市级各类科技创新大赛、劳技作品比赛中频频获奖。劳动实践教育已成为学校的一大特色。二、基地实施保障（一）、组织保障实践场所的建设是一项十分艰巨而繁杂的工作，只有加强领导，统筹安排，冰能确保建设工作健康有序地进行。学校建立“基地建没领导组、基地建设工作理论研宂组及科技劳动

5、实施小组、后勤保障组、专家指导组”，明确工作职责，对学校基地建设工作屮出现的诸多问题进行深入而理性的思考,开展积极而慎重的实践与研究活动。经常做好阶段性的分析与研究,确保基地建设工作的顺利实施。1、实践场所建设领导组：组长：夏波芬组员：徐敏君鲍金星邵科女陈小飞2、基地建设理论研宄组：组长：徐敏君组员：马丽萍李梅红3、科技劳动实践小组：组长：邵科女组员：陈小飞各米丘林任课教师各班主任4、基地建设后勤保障组组长：鲍金星组员：王满珠沈红富梅爱君5、基地建设专家指导组组长：张汉耀组员：夏阿表（二）、师资保障经过多年的发展，学校已拥有一支包括“教师、家长、专家”在内的师资队

6、伍，他们知理论、懂业务、有技术，为基地建设与发展提供了强有力的保证。1、教师：第一类：科学教师及班主任为科技劳动教育的主要指导者。第二类：学校全面实施教学计划内的“米丘林”校本课程，实施校本课程教师为第二类教师。第三类：为各学科教师，学校要求各自学科教师充分发挥自身特点，在各学科教学中滲透劳动实践教育。2、家长：充分利用学生家长潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，把一部分在培植方面有一技之长的家长聘为校外辅导员，是我们的另一个师资途径。3、专家：与市农、林科所建立长期活动关系，聘请他们的高级农艺师农校校长张汉耀作力我校“米丘林”农业科技园的技术顾保证每学期不少于

7、两次进行有关知识讲座，并经常性地进行实地种植、养育技术指导，使学生的种植更科学、更有效。这样，多方教育力量有机结合，形成了开放的、多层面的教育人才资源在劳动教育中的融合。随着劳动科技教育的深入开展，锤炼岀一支育人技术精湛、爱岗敬业的教师队伍。有许多教师分别被评为“优秀教师”、市科技艺术节优秀指导教师等，并有多篇劳动教育论文、案例在各类比赛中获奖。（三）、课程保障学校建立《米丘林》校本课程，同时为配合教学编制了《米丘林》校本教材，实施两周一次的授课。（叫）经费保障学校建立劳动实践场所建没专项经费，每年投入近五万元用于基地的建设、教师的培训、专家的聘请、劳动工具和实践

8、材料的添置