大众创业趋势下高职院校电会专业人才培养模式

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1、大众创业趋势下高职院校电会专业人才培养模式在当前互联X科技的快速发展形势下，对高职院校的电会类毕业生也提出了更高的要求。本文为适应新型创业型企业的岗位需要，提出了当前我国大多数高职院校面对新形势下电会专业人才培养模式存在的问题与不足，并有针对性地提出了相应的调整与改革建议，以达到现在的创业型新型企业的需求和互联X科技的发展对高职院校人才的需要。一、大众创业趋势对高职院校电会专业人才需求的新特点根据国务院关于推进大从创新创业的指导意见，未来将形成千千万万的创业型企业，扩大就业需求。这些创新创业型企

2、业由于处于初创期，由于资金、实力较弱不能吸纳一些能力突出、经验丰富的就业者，这就需要招聘一批要求不高的员工，而高职院校毕业生就业起点正好符合创新创业型企业的需要，适合这些小型、初创的企业。就如当年许多的互联X企业，初创时员工的起点并不高，其中也有很多高职毕业生，随着这些企业的成长，这些高职毕业生也成了现在大型互联X企业的高层管理者。而同期毕业的一些名牌大学生进入外企、国企，现在这些原外企、国企的骨干如想跳槽到这些大型互联X企业却只能应聘这些大型互联X企业的中层干部。高职毕业生成长更快是由于其处于

3、创业型企业中，受到的挑战和机会更多，锻炼的机会和成长性更强，当然面临的风险也更大，毕竟脱颖而出的企业是少数。在目前的就来形势下，只要是好一点的国企、上市公司，就有大把名校毕业的学生竞争，基本是名校本科以上，相对于高职毕业生是没有竞争力的，因此相对于高职院校毕业生的就业起点，实际上更适合这些创新创业型企业。在大众创业的趋势下，以电会专业为例，这些创新创业型企业需要的高职电会毕业生存在以下特点：一是除会一些基本的电会专业基本知识外，还要兼具电子商务、行政办公、金融知识等;二是要学习能力强，掌握互联X

4、经济，做事扎实，不好高骛远。二、传统高职院校电会专业人才培养模式存在的问题与不足1.新形势下培养目标定位不准确。在大众创业趋势下，企业对高职院校学生的需求发生了改变，而许多高职院校还是固守原来的培养目标，未对新形势下的培养目标进行调整。培养目标定位决定了培养人才的方向性。要做到学生有竞争力，必需适应市场需求，培养有能力、有特长的学生，这样才能在就业市场占据一席之地。目前高职院校的培养目标不明确，主要体现在以下两方面：一是只强调了高职院校的特殊性，只重视实践能力的训练;二是照搬了普通本科教育的培养

5、目标，过分强调基础理论教学。而这两种错误倾向都会造成会计审计职业能力和职业态度的培养和形成受到阻碍，不能满足创业型新型企业的就业岗位的实际操作需要，用人单位招聘了这种学生还需进行再培训、培养，才能使其适应岗位需要。2.课程体系设置不合理，未重视综合素质培养。根据新形势下企业对高职院校人才的需求特点，课程体系除设置专业课程外，还要补充一些相关的综合性课程，如电子商务、行政办公、银行金融等，同时大力减少一些偏理论的课程。目前我国许多高职院校电会专业课程体系设置主要存在以下两方面的问题：一是注重理论而

6、轻技能。其实，对于高职毕业生，过多的理论学习意义不大。有一些高职院校意识到了实践课程的重要性，也相应地调整了教学计划，但终究因为条件或师资力量缺乏等而无法充分付诸实践。二是我国高职会计教育只注重专业课程的学习，并不重视会计人员的综合素质培养，未考虑到在实际工作的综合素质。3.教学模式、方法单一。当前，我国大部分的高职教育仍然以教师在课堂上课传授为主，辅助开设实践课程，这种教学模式已经不再适合新形势下高职院校学生的培养。高职会计教学模式的不足还表现在：首先，现行的教学模式主要强调课堂教学，未重视也

7、比较缺乏实践操作能力的培养，学校更多是完成教学大纲的课程安排。其次，对于开设的实践操作课程缺乏明确的目的性，或许只是应付考核需要，未真正地当作培养新型实践操作型学生的需要。第三，虽安排学生到企业实习，但由于会计工作的特殊性，企业往往要从保护自己的财务机密与数据安全性着想，不太愿意真正地让实习学生参与到实际财务工作中去。4.缺少真正地“双师型”教师队伍。真正地“双师型”教师队伍对培养学生的实践动手能力至关重要，目前许多高职院校缺少真正地“双师型”教师队伍。实际上“双师型”会计专业教师本身的培养也需

8、要时间与精力，这需要学校从招聘环节就要予以把握与控制。目前大多数高职院校主要从高校招聘一些硕士以上的应届毕业生，这些教师在从事数年工作后，通过考取会计师、注册会计师等证书，取得“双师型”教师资格。但究竟是没有在企事业单位从事过会计实务，这对从事会计实践教学是影响很大的。一个真正从事过会计实务的教师会很熟悉企事业单位实际的业务处理，而高校过来的教师还是从书本到书本，并没有真正搞懂会计处理流程，从而给学生也讲不清。这就造成培养出来的学生实践操作技术不符合企事业的实际，从而与社会真正的需要有差距。三、