初中物理学习中思维错误及原因探讨

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1、初中物理学习中思维错误及原因探讨(四川省江油市双河初级中学四川江油621700)　　：物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”　　关键词：初中物理；思维错误；探究实践　　：G633.7：B：1672-1578（2012）05-0186-01　　《初中物理新课程标准》指出：“在义务教育阶段，物理课程……重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物

2、理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”　　《新课标》同时提出了物理教育教学的五个基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。　　笔者长期从事农村初中的物理教学，近年来，笔者在教育教学的同时，对自己所教的班级进行了一项《初中物理学习调查》，结论是：35%--45％的学生物理成绩拖后腿，表现为两个方面：一是同其他学科相比，物理学科成绩偏低甚至偏低幅度较大，学科间显著不平衡；二是随着时间的推移，学生的物理呈下降趋势。进一步调查发现，这些学生学习物理的

3、态度、学习表现都好。换句话说，学生是喜欢物理学科的，那么，为什么会出现效果与动机的明显反差呢？这就促使我们不得不从学习方法尤其是思维方式、方法上寻找原因。下面是调查整理后发现的初中物理学习中的几种主要的思维错误。　　1.不重视常规学习和物理过程　　同其他学科一样，物理学习也要不打无准备之仗，这就要求学生自己不能好高骛远，要拿起物理课本，了解本学期的内容；每章、每节上课前，提前预习，你心中疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底；复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，都要充分利用课堂时间

4、，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。　　按照《初中物理新课程标准》要求，初中课程总目标是使学生：　　保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；　　学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；　　经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养

5、提高工作效率的意识；　　具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。　　2.不重视物理知识在生活中的应用　　物理知识源于我们的实际生活，因此物理知识必然要回归生活。要真正学好物理，我们必须学会运用物理知识来解决我们实际生活中的实际问题。比如突然停电了，而你周围却没有停电，你马上就应该想到可能停电的原因及解决方法。当你运用物理知识分析了停电的原因又及时地让电"回来"，你难道不会尝到运用物理知识解决实际问题的乐趣？当你尝到运用

6、物理知识解决实际问题的乐趣，你就会更加愉快地、主动地投身于物理知识的学习中。有因才有果，任何事物都有内在的因果联系。同时，事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生仍显得无能为力。　　3.不会逆向思维　　《初中物理新课程标准》指出：“在义务教育阶段物理课程的学习中，科学探究能力大致表现在以下几个方面：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，交流与合作”。逆向思维也叫

7、求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。逆向思维同样可以用在物理学习上。它要求我们在学习物理时以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面