学习方法：初中数学小组合作学习的实践与研究之一

《学习方法：初中数学小组合作学习的实践与研究之一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、本文集资料共4个分类：学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料，可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索：“学习方法：”“记忆方法：”“快速阅读：”“潜能开发：”，即可找到更多资料。一、课题的提出和理论基础(一) 课题的提出、立题的背景在实施新课程为总体目标的新一轮课程改革下，义务教育阶段的数学课程应体现基础性，普及和发展性，是数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是合作探索

2、能力，创新能力，已经成为中学数学教育必须研究的课题。合作学习是一种学习的组织形式，它是相对个体学习而言的。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习形式。随着新课程实验的不断推进，伴随着广大教师的课堂实践，合作学习已经越来越得到广大教师的肯定，也越来越被广大的学生接受和喜欢。而目前，我们的教师对课改教学方式茫然，基于此，我们提出了本课题的研究。2008年3月在我校立项。(二) 学生互助合作学习方式实验的理论基础合作学习的理论基础可以从不

3、同角度去研究，[美]罗伯特•E•斯莱文在《合作学习与学生成绩》一文中介绍了六种理论。我国陈云英博士认为合作学习理论主要有以下几方面：1．认知理论认知理论强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。2．自控理论人的行为内驱力来自人的固有需要。3．集体动力理论在合作学习中，学生不必畏惧教师的权威，也不需担心个人学习的失败和紧张，同学们互勉、互助、互爱。4．课堂教学理论课堂数学理论强调学生在学习中的主体地位。学习评价的理论：   (1)多元智力理论启发 (2)建构主义的教育思想 (3)后现代主义启发式教学思想：构建和塑造学

4、生主体性，体现教与学双主体性的规律是启发式教学的本质规律。优秀经验分享：太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。读书的学习不好，经商的赚钱不多！作者本人以前也和读者有着同样的困惑，在我考上公务员，然后后来又转行经商，然后再读MBA，后来再考托福，一路的高压力考试中，从开始就学习了很多的学习方法，记忆方法，包括各种潜能开发培训班都上过一些，还有吃补脑的药也有一些，不过感觉上懂了理论，没有太多的实践，效果不太明显，吃的就更不想说了，相信太多的人都吃过，没有作用。0

5、6年的时候，无意间在百度搜索到一个叫做“精英特快速阅读记忆训练软件”的产品，当时要考公务员，花了几百块钱买了来练，开始一两个星期没有太明显的效果，但是一个月的训练之后，效果非常理想，阅读速度和记忆能力在短时间内提高很多，思维这些都比以前更敏捷，那个时候一两个小时可以看完一本书，而且非常容易记住书中的内容。这个能力在后来的公务员考试、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，这也是我今天要推荐给诸位的最有分享价值的好东西（想学的朋友可以到这里下载，我做了超链接，按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字

6、即可连接。）基本上30个小时就够用了。非常极力的推荐给正在高压学习的朋友们，希望你们也能够快速高效的学习，成就自己的人生。最后，经常学习的同学，我再推荐一个学习商城“爱贝街”，上面的产品非常全，有一个分类是潜能开发，里面卖的产品比市场上便宜很多哦~（按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。）理论假设：在新课标和启发式教学思想的指导下，树立现代教育教学思想，以素质教育为目标，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。使数学教学与学习成为促进学生可持续发展的独具意义的基础学科。树立启发式教育教学思

7、想，通过实验，提高实验教师的科研水平和实验能力，使教师从教学型向研究型转变。二、课题的研究过程与方法(一) 学生互助合作学习方式的界定与主要特征合作学习策略就是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。（1）小组合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。这是区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以此为核心，小组的组建是为小组活动提供活动的形式与空间，教师的精讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动

8、力源泉。（2）小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。（3）小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学