关于优化课堂教学 提高教学质量的探究

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1、关于优化课堂教学提高教学质量的探究　　课堂教学是知识传授的主要方式，也是贯彻教学意图的主阵地。其质量的高低，直接决定了课堂教学效率的高低。那么，如何优化课堂教学，提高课堂教学的效率呢？笔者根据几年的教学经验，就提高课堂的教学质量谈几点粗略的认识。　　一、要利用多媒体教学充分发挥其作用　　传统的教学所使用的信息媒体是教师的教学语言、黑板板书和文字教材，缺乏形象性和直观性。而多媒体教学则是在教学过程中以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的状态下学习。　　（一）多媒体引入课堂教学增强了学生的感性

2、认识　　多媒体对客观事物具有极其丰富的表现力，这对于以实验为基础的理论教学有很大益处。在这类课程中，涉及很多的实验，由于受时间及实验条件的限制，难以向学生提供直观的实验过程。而多媒体技术则可以模拟这些实验现象，帮助学生发现这些现象的本质，利用视听效果为学生提供一种虚拟试验环境，使学生能够产生身临其境的感觉，激发了学生的学习兴趣，培养了学生观察事物的能力，增强了他们的感性认识。　　（二）多媒体引入课堂教学可以提高学生的认知能力　　实验表明，学生获取知识的有效途径是视沉和听觉。要使学生能更多的获取知识，必须充分发挥学

3、生视、听感觉的功能，进行综合记忆。多媒体技术图象和声音的形式传递教学信息，可以强化感知和理解事物的过程。因此，在理论课教学中要充分发挥多媒体形象性好的特点，从而加快学生对认知内容的理解及消化，减轻学生的学习负担，提高学习的效率与理解深度。　　可见，多媒体技术运用于课堂教学，可以促进教师进一步优化课堂教学使教学过程更科学紧凑，而且为学生创设了一种悦目、悦耳、悦心的情境，形象生动、图文并茂，学生怀着愉快的心情参加学习活动，极大地调动了学生的积极性，从而使学生更好的接受知识，提高了课堂的教学效率。　　二、要以学生为主体

4、作用，积极发挥他们的主体作用　　（一）发挥学生的主体作用，改变传统教学模式　　在学校的教育中，教师与学生是最基本的因素，教师组织教育活动，学生参与教育活动，两者缺一不可。学生只有接受教师的教育培养，才能够获得进步，提高素质，日益成长起来。但是，传统的教学模式是以教师为主，学生只是被动的受教育者。以学生为主体的教育理念要求教师调动学生的参与欲望，教学过程不单是教或是学的过程，而且是教师引导学生参与学习的过程。它包括教师主动地导和学生积极的参与学，真正把学生看作是自己的合，使学生在自主学习中发现问题，掌握知识，发展能

5、力。只有学生全面参与学，积极配合教师教，才能增大收益面，提高教学质量。　　（二）发挥学生的主体作用，构建民主合谐的师生关系　　坚持以学生为主体，就是要改变传统教育中的命令与服从的师生关系，建立相互理解，相互信任的民主、平等、合谐的新型师生关系，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索，这样由过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息传递方式变为师生间的多向互动的教学关系，学生在欢乐、愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。在这种和谐民主的关系下，学生才会感到心理的安全与自由，才能积极主动的参与到

6、教学当中。可见，和谐的师生关系，才能更好的发挥学生的主体作用，取得良好教育教学效果，提高课堂的教学效率。所以，正确认识和发挥学生在教育过程中的主体地位和作用，有利于教师发扬教育民主，学生主动探求，发现知识的内在联系，成为　　课堂上的主人。　　三、针对学生的心理特点，注意激发学生的学习兴趣　　学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是思维发展的前提。对学生来说，兴趣的浓淡、心情的好坏，对学习效果的影响截然不同。“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。心理学家认为学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对

7、其所学的东西产生了浓厚的学习兴趣，便会迸发出惊人的学习热情。一旦学生的兴趣激发出来了，教育就会收到事半功倍之效。为此应做到：　　（一）爱学生，可以激发学生学习兴趣　　教师爱学生，表现为教师对学生的关怀和爱护，尊重和信任，理解和同情，热情期待和严格要求。热爱学生是教师行为的基本准则，也是教师开展教育教学工作的前提及建立良好师生关系的基础。教师的爱是一种教育爱，是为了把学生培养成人才才去爱的。爱是学生的一种基本需求，学生渴望能在充满爱的环境中成长，而学生最关注的是学校中教师的爱。这是因为教师对学生的爱不仅仅是个人之间

8、的一种态度，学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。一个学生能够得到教师的爱，就是得到了赞许、表扬和奖励，就会在他心中产生积极情绪，从而激发他对美好事物的向往和追求。这时，他最愿　　意接受教师的教导。对教师所授的功课，学生往往以浓厚的兴趣刻苦学习。否则他们会感到愧对教师的关怀，这样教师上课的课堂