浅议小班娃娃家游戏材料的提供

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1、浅议小班娃娃家游戏材料的提供摘要：“生活即教育”是陶行知先生生活教育三大原理之一，是生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，娃娃家游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，而娃娃家游戏是儿童社会生活的缩影，他们在与材料和伙伴的相互作用中共同分享游戏带来的快乐，积累经验，促进幼儿主动性、创造性、社会性的发展。那么如何为小班幼儿创设一个良好的物质环境，为他们提供娃娃家游戏材料呢？教师认为可分三步走：1、提供娃娃家游戏的一些基本材料，激发幼儿参与游戏的兴趣。2、提供爸爸、妈妈的标记

2、，帮助幼儿了解娃娃家游戏中的角色及基本活动，学习扮演简单角色。3、逐步增添娃娃家游戏材料，丰富游戏内容。关键词：幼儿园；小班；娃娃家游戏；材料提供“生活教育”是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育，生活教育是以生活为中心的教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教育又改造生活。“生活即教育”是陶行知先生生活教育三大原理之一，是生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，娃娃家游戏是幼儿最喜欢的一种游戏

3、，而幼儿园的娃娃家游戏是儿童社会生活的缩影，他们能在与材料和伙伴的相互作用中共同分享游戏带来的快乐，积累经验，促进幼儿主动性、创造性、社会性发展。幼儿的心理和行为常常受客观环境所左右，在一个充满刺激物的环境里，他们更容易被吸引并参与到活动中去，在一个自由、宽松的时间和空间里，他们更容易拥有选择和发展的机会。幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩玩，很少空着手玩的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩的欲望。玩固然重要，玩具更为重要。”这正说明了游戏材料是幼儿游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。那么如何

4、为幼儿创设一个良好的物质环境，为他们提供娃娃家游戏材料就显得尤为重要了。一、提供娃娃家游戏的一些基本材料，激发幼儿参与游戏的兴趣。刚进入小班的幼儿，对娃娃家游戏还是陌生的，但娃娃家游戏又来源于生活，是幼儿非常熟悉的。教师的目标就是让幼儿知道什么是娃娃家游戏，认识娃娃家游戏的一些基本材料，激发幼儿参与游戏的兴趣。教师可为幼儿提供一些幼儿最熟悉最基本的材料，如：碗、勺、煤气灶、娃娃、小床等，放在一个大筐里，在大筐上贴上“小朋友的脸谱”作为娃娃家游戏材料的标记，把筐放在矮柜里，便于幼儿取放。材料提供方式是半开放式的，这

5、样为幼儿提供了交流的机会。由于小班幼儿好模仿，别人玩什么，自己也要玩什么，因此，教师要为幼儿准备幼儿人数的1/2份，满足幼儿的需求，第一次游戏时，教师可逐一出示材料问：“这是什么？有什么用？”让幼儿了解各种材料的名称及用途。接着教师可示范烧饭、喂娃娃吃饭等操作方式，告诉幼儿这就是娃娃家游戏。幼儿在游戏中反复操作摆弄这些材料，渐渐就会对娃娃家游戏产生浓厚的兴趣。二、提供爸爸、妈妈的标记，帮助幼儿了解娃娃家游戏中的角色及基本活动，学习扮演简单角色。小班幼儿年龄较小，思维具有直觉行动思维的特点，另外小班幼儿的游戏活动还

6、停留在以自我为中心的游戏阶段。幼儿对娃娃家游戏产生兴趣后，教师要让幼儿了解娃娃家游戏中的角色及基本活动，产生角色意识，学习扮演简单角色开展游戏。教师为幼儿提供爸爸、妈妈的标记。活动时，教师逐一出示标记，告诉幼儿这是爸爸、妈妈的标记。教师挂上妈妈的标记，问：“我是谁呀？”“妈妈在家里会做些什么？”在幼儿回答的基础上，教师扮演妈妈游戏：给娃娃烧饭，喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉等。老师挂上爸爸的标记，问：“我是谁呀？”“爸爸在家里会做些什么？”在幼儿回答的基础上，教师扮演爸爸游戏：给娃娃讲故事，和娃娃一起玩游戏等。教师还可以

7、请两个幼儿来示范游戏，从找朋友商量扮演什么角色，商量各自做些什么事，到开展游戏，再到整理材料等整个过程，教师可以用语言进行引导，让大家相互学习，使游戏玩得更好。在游戏中，幼儿了解了父母在家庭中各自的职责，知道了父母工作的辛苦和伟大，同时夜学会了关心、照顾家人，爱心在游戏中得到了萌发。三、逐步增添娃娃家游戏材料，丰富游戏内容。（一）有节奏地提供娃娃家游戏材料，让游戏充满乐趣。当幼儿熟悉娃娃家游戏后，教师要为幼儿逐步提供新的游戏材料，丰富游戏内容，让游戏充满乐趣。教师可为幼儿提供些小菜，如：鱼、肉、青菜、虾、萝卜、蘑

8、菇等，让妈妈烧给娃娃吃；提供些点心，如:惕饨、饺子、春卷等喂给娃娃吃；提供一个漂亮的小梳子，一面漂亮的小镜子，让妈妈为娃娃梳头；提供这样让娃娃家一个电话机让爸爸和朋友打打电话…•游戏永远充满着乐趣。当然增添材料应该是幼儿所熟悉的来源于生活的，提供时并做到有节奏的，一般是间隔两周为宜，每次提供的新材料种类不能太多，以一类为宜。（二）游戏材料的提供要做到按需提供，物尽所用。游