当代学前儿童家庭教育的问题及对策设计研究

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1、当代学前儿童家庭教育的问题与对策研究摘要：随着社会的进步，日益激烈的竞争已经使得人们逐渐认识到学前教育的重要性，对学前教育的要求也越来越高。家庭教育就在这样一种背景下得到应用，作为幼儿教育的一种重要补充，取得了很好的实践效果。家庭是孩子接触的第一个环境，它会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。通过分析现今学前儿童家庭教育存在的问题，提出加强学前儿童家庭教育途径和策略，从而使学前儿童家庭教育有效的实施。关键词：学前儿童家庭教育问题对策引言：所谓学前儿童家庭教育，就是指零到六岁儿童在家庭成员间相互实施的一种教育。是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交

2、流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，父母对教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化的影响。[1]家庭，是儿童生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第一场所。 家庭教育是学前儿童接受的初始教育，其宗旨就是促进儿童的全面发展，这种发展对儿童来说是根本的、奠基性的。儿童出生时，面对的是一个全新的外部世界，与纷繁复杂的外部世界相比，此时儿童好比一张白纸。家庭教育正是要在这张白纸上涂抹最初的色彩，家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用是非常关键的。目前，多数家庭教育专家认为，家庭教育有狭义和广义之分。广义的家庭教育是家庭成员之间相互实施的一种教育；狭义的家庭教育，指在

3、家庭生活中，由家长即家庭里的长者（主要是父母）对子女及其他年幼者实施的教育和影响。家庭教育作为家庭、学校、社会教育之一，有其他两种教育不可替代的作用和意义。家庭教育在注重孩子身体健康的同时，也要关注他们的心理健康，并促进其社会适应。孩子从一出生就意味着教育的开始，家庭教育同样在孩子的人生之路上起到了铺垫的作用。“爱子之心人皆有之”孩子感受到父母的爱，就乐意接受父母的教育，这就使父母对孩子的教育容易取得成功。但是，如果爱的不得法，对孩子过分溺爱，不但不能促使孩子健康成长、早日成材，反而会使孩子养成种种不良的习惯，甚至毁了孩子的一生。1、现今学前儿童家庭教育存在的

4、问题-10-1.1家长教育观念认识错误 有些家长则把儿童的发展完成看成是遗传因素决定的，是自然成熟的过程，认为家长在儿童发展的过程中起不到什么作用。这种家长在实际实施教育时，往往显得过于消极、冷漠，忽视自身在儿童发展过程中的作用，忽视对孩子的教育，经常采取放任自流的方式，或者是认为，我不是老师，不懂得教，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校的事。这是一种“只养不教”的观点，是一种极为不负责任、推卸责任的做法。还有一些家长对孩子期望高，对孩子采用“专制型”的教育方式，这种家长对孩子要求过高，要求过于苛刻和严厉；有些对孩子期望低，对孩子采用“忽视型”的

5、教育方式，这种家长对孩子所做的事情不闻不问，任其发展。1.2家长教育方式缺乏正确引导 在如今的社会中最为普遍是溺爱型，溺爱型的家长，在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种永爱过度的教育方式。日常生活中，他们处处袒护，事事包办，使孩子过着“衣来伸手、饭来张口”的生活。其次放任型在现实生活中也比较常见，这类父母由于工作比较忙，没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。他们往往无视孩子的存在，采取不管不问，放任自流、任其发展的做法，无论对孩子的优点、取得的进步，还是缺点和遭受的失败，他们都不予关注，不予反应。另外专制型的家长往往认

6、为自己的观点、想法是对的，对孩子过于严厉，教育孩子的语言和方法过于简单，对孩子所犯的错误，他们的解决方式往往是打骂。1.3重才轻德有些年轻的家长“望子成龙”心切，但不重视全面发展，对孩子的教育更多的是偏重于知识教育。如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。这些家长不了解学前儿童家庭教育的重点，并不在于教给孩子多少的文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全面发展智力，培养幼儿积极主动探索知识的能力和兴趣。我国教育制度中，系统的文化科学知识教育是在入学后才开始的，一个智力正常发展的孩子完成小学一年级的学习任务是不会有什么困难的，但品德方面有所不同

7、，一个性格散漫、为所欲为的孩子入学后很难适应45分钟上课，很难服从学校纪律约束。有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，后来珍惜时间，文化课还能赶上，然而从小缺少良好的品德教育，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。1.4家长素质普遍偏低-10-家长文化、道德素质对整个家庭活动及家庭教育的影响是巨大的，是决定家庭教育优劣的一个重要因素。家长文化、道德素质的高低决定家长的知识水平、品德修养，家长对早期教育的重视程度以及家庭教育方式和方法的运用等。同时家长作为孩子的榜样，要切实提高自身的道德修养，努力改正自身的不良品行，努力让自己成为孩子学习的正面的、积极的榜样。1.5教育

8、内容不合理由于人们长期对学前家庭教育观