小学语文命题中学生思维能力的培养［论文］

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1、小学语文命题中学生思维能力的培养小学语文命题中学生思维能力的培养邱晏新课程实施以来，小学语文命题存在形式方面探求讲究多、思维培养与发展研究少的现象。我们为命题中能关注语言而欣慰，同时也为忽略思维而担心。语文教学的根本任务在于学习理解与运用语言文字。其间从教育心理的角度说，语言是思维的外核，思维是语言的核心，语言离不开思维。可以说，思维能力差的学生准确运用语言也是很难的。因此，作为形成教学质量过程中的重要环节之一的命题，理应重视思维这一核心心理因素，要在关注语言讲形式的同时，更要强化思维意识，让命题成为发展学生思

2、维的平台，让考试成为发展学生思维的训练场。一、示联系供条件展思维每道试题都有未知答案。破解这个未知答案，必须依据题意展开从未知找已知，从此找彼，从现象找本质，从部分找整体等众多方面的思维活动。其间，所要寻找的就是人们常说的知识或事物间的联系。教育心理表明，联系是思维的必要条件，没有条件就很难或无法进行思维。特别对于中年级学生来说，其思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，尤其需要在试题中揭示联系，提供条件，让学生展开思维。从这一意义上说，出一道有价值的好题目，关键在于能否恰到好处地、或明或隐地、从多角度提示联

3、系，以提供展开思维、解题作答的条件。如三年级试题：请联系课文语境，给下列句中带点的字选择最为准确的一个解释条，并在序号上打上“、√”。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”解释条：(l)向外透，往上升；(2)不顾；(3)冒失；(4)用假的充当真的；(5)富有生命力。此题的价值，在于为学生提示了众多展开思维解题作答的关联链：1、题干“联系课文”为“带点的字”选择一个准确的解释条，提示了整体与部分的联系；2、题中提供的五个解释条，提示了未知与新知、现象与本质、部分与整体的多角度的联系。试题单一，但达到了既考语文又发展思

4、维的双重目的。二、用直观丰感知活思维有三份六年级试卷，均有一道考查书写能力的试题。要求是把题中所提供的一句七字名言正确、规范地抄写在指定的空白处。其空白分别是：这三个空白，从一定意义上说都属直观材料。教育心理指出，在这些直观材料的作用下，学生头脑中会形成程度不一、角度不同的感性知识。这种知识是从感性到理性、从具体到抽象等思维的基础。如图3所示的田字格常规又简单，但从它身上学生至少能得到：田字格是方块，中间的横竖线标示左右、上下相等，几个田字格连在一起是个整齐划一的长方整体等感性知识。据此，依据题目要求，学生可进

5、行如下思维活动：一联，即联系学过已知的书写知识与技能；二析，即分析题中所示的名言格句；三对，即所要写的字与田字格相对照；四提高，即再次认识到汉字要写成方块，书写时要注意间架结构、笔划位置，全句抄写要做到整齐、匀称、流畅。在此基础上，学生再按题抄写。整个过程，既有语文书写基本功的训练与考查，又活跃了学生的思维。可见命题中适当运用直观的确能提高试题的效率与价值。就直观而言，以上三个图示可以得出这样一个启示：图2比图1强，图3比图2、图1好。这就告诉我们，特别是需要学生从感性到理性、从具体到抽象进行归纳、概括、整理的

6、时候，如对文章难点的理解，像六年级《詹天佑》一文中“人”字形线路结构设计的考查；还有文章结构顺序的理解，像五年级《草船借箭》中借箭过程的梳理，均可采取模象直观。命题中既要尽量运用直观，又要注意适度。三、重语言导积累拓思维随着《语文课程标准》的深入实施，“语言积累”已经引起关注，具体反映在语文试卷中出现了大量的关于语言积累的命题。就我县近三年小学毕业考的语文试卷来说，主要表现在：1、把“语言积累”单独作为一块，与“识字写字”“阅读”“习作”并列于卷面；2、占适当比分，约为全卷百分的四分之一；3、考查面广，内含字、

7、词、句、篇、标点、修辞等；4、题型多样，如词语积累，题型有四大项即①按要求写词语；②按要求填词语；③按结构模式写词语；④根据具体语境填词语，及七个小项即①写出带有寓言故事的词语；②写出含有反义词的词语；③写出带有某一个字又表示某一意思的词语；④按照规定意思写词语；⑤联系上下文写歇后语、名言或对联；⑥照样子写词语；⑦给指定的字组词，至少写五个以上。这样的关注，无疑是对的。其原因在于：一是落实了语文教学的任务；二是体现了语言与思维的关系。如六年级的词语积累试题：“在横线上写出三个带有‘视’字又表示‘看不起’意思的词

8、语：____、____、____。完成这道题，首先要分析题意，综合题目提供的条件与要求。接着要联系已知，弄清“视”字的意思，并用系统法把相应的词语归入”视”字系统。然后，又以“看不起”为依据对系统里所有的词进行比较归类，再从中选三个填入横线。这里的“分析”“综合”“联系”“系统”“比较”“归类”均为思维活动。其间，既有效地拓宽了学生的思维，又在对所有带“视”字词语进行归纳整理的同时实现