浅析小学数学小组合作学习

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1、浅析小学数学小组合作学习　　江西省樟树市义成中心小学　　摘要：动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。小组合作学习是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习使小组成员相互激励，相互促进，提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，激励学生的学习兴趣，培养学生创新意识和实践能力。　　关键词：小学数学；小组合作；激励兴趣；合作精神　　新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。但是在实践过程中，部

2、分教师对合作学习缺乏理性的认识，从而导致操作上流于形式，实效性不强。本文根据自己的教学实践谈一些体会。　　一、小组合作学习存在的问题　　1.小组成员之间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，有些学生不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，不能很好地解决矛盾冲突。　　2.教师为了体现整堂课的合作性，不管什么问题，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。而每一次的合作讨论都是急急开场，又匆匆收场，学生根本没有

3、独立思考的时间，更何谈进行合作讨论了。这样的合作学习不但解决不了疑难问题，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。　　3.学优生在小组中处于主宰地位，造成了一言堂的现象，在反馈时听到最多的是：我认为……我的意见是……而不是以小组为单位进行交流。而一些学困生因为基础薄弱，思维的敏捷性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。　　4.课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控、指导等组织技能。当学生和小组面临问题时，教

4、师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行指导。　　二、小组合作学习的策略　　引导学生合作学习，培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋，势在必行，小学数学教学中教师要恰到好处地引导学生进行合作学习。　　1.巧设情境，诱发学生合作学习的欲望。合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。如在教学《统计的初

5、步知识》这一课时，我一开始先让学生自己看着电视屏幕统计在5分钟内通过学校门口的车辆，学生兴趣较高，个个想做一个小统计员，教学开始后，同学们是一会儿看，一会儿记，弄得手忙脚乱。5分钟后，学生汇报出来的数据是各不相同，抓住这个机会，我就立即问学生：“为什么会出现这种情况呢？”同学们一下子议论开了，有的说我看了这辆，就忘了那辆；有的说，边看边记我忙不过来了……抓住这个契机，我就及时提问：“那你们有没有更好的办法呢？”这时在学生的心中有了一个强烈的愿望：最好有同学跟我合作该多好呀！经过同学们的讨论，最后达成一致意见，以小组合作的方式进

6、行，每人统计一种车辆。针对学生提出的建议，教师立即加以采纳。　　2.创造条件，提供学生合作学习的氛围。合作学习是研究性学习的一种方式，教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机，给学生多一点表现自己的机会，使学生畅所欲言，各抒己见，各展所长，协作互补。例如：在教学“三角形面积”时，我出示了三个形状各异的三角形，有直角三角形，锐角三角形，?g角三角形。问：“同学们，老师说这些三角形的面积都是相等的，你们同意吗？”学生有的说：“不同意。”有的说：“同意。”我又问：“为什么？”学生纷纷举手阐明理由，有一个学生说：“三角形的形状大小

7、不一，面积肯定不相等。”又有一个学生说：“我用数格子的方法数了数，面积是相等的。”……同学们七嘴八舌的发表着自己的见解。接着我又问：“那你们能不能猜想一下，这些三角形的面积与它们各自的底和高到底会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢？请同学们几人一组互相讨论，然后用你们自己的办法去证明。”学生互相讨论动手操作，通过剪、拼、量等方法，各自有了结论，交流汇报，得出了三角形的面积公式。在这种学习氛围中，真正体现了学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价

8、值的内容组织学生讨论，既发扬了教学民主，又为学生合作学习创造了良好的机会，人人参与，个个发言，相互启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。　　3.抓住契机，及时指导。在小组合作学习活动期间，教师要进