研究生专业课程教学探析

《研究生专业课程教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、研究生专业课程教学探析：针对研究生专业课程的特点，建议让有科研背景的教师担任专业课程任课老师，提出在教学过程中引入非教材信息，在教学方法上树立以学生为中心的观念，广泛采取研究式、研讨式、案例式、专题讲座式等基于问题的教学方法，以培养研究生的创新能力。　　关键词：研究生；专业课程；非教材信息；教学方法；案例教学　　：G643.2：A：1007-0079（2014）12-0051-02　　研究生教育是国家创新体系中的重要组成部分，肩负着为国家培养高素质、高层次创新型人才的重任，研究生创新能力的培养应该贯穿研究生教育的整个过程。[

2、1]研究生教育主要包括两个方面：一是课程教育，二是科研教育。课程教育作为研究生培养的重要环节，专业课程的学习对研究生创新能力的培养起着至关重要的作用。研究生专业课程的开设是为了提高学生的专业素质和专业技能，培养学生研究解决本专业相关课题的能力，为研究生今后的课题研究打下坚实的基础，同时给他们在研究方向、研究方法和手段上提供重要的参考。本文针对研究专业课程教育提几点自己的看法，以供同行参考。　　一、专业课程内容设置　　研究生专业课程的教学内容应与培养研究生的实践能力和创新能力所具有的基础知识和基础理论知识相统一，应紧跟时代发展

3、的步伐，引进和介绍学科最前沿的研究信息、生产实际中的重大技术问题、学科最新技术、方法、工艺及成果等，实现教学内容的宽、精、深、新，以此激发研究生的开拓意识和创新精神。[2]　　研究生专业课教学内容要体现广度和深度，[3-5]注意“基础”与“前沿”的结合。[6]“深度”主要体现在两个方面，一是指本科阶段所不涉及的高级内容，二是在本科阶段虽然有所介绍，但讲解内容较浅，在研究生阶段需要深入学习的内容。这部分内容是研究生专业课的精华部分，因此在内容组织上要精心挑选。广度上，研究生课程内容应体现一定的覆盖面，涵盖学科发展的最新知识，介

4、绍当前学科发展的主要研究方向、研究热点、研究动态和发展趋势，反映本专业的现状和前沿研究动态。由于目前的知识更新速度快，一些教材内容的更新落后于学科的发展，因此，在课程讲授时就必须不断地补充当前的具有代表性的最新研究成果。　　二、任课老师的选择　　选择合适的专业课程任课老师，对教学效果影响很大。由于研究生课程内容涵盖了学科发展的最新知识，反映了本专业前沿研究动态，这要求主讲老师本人要从事一定的研究工作，关注专业课理论知识和研究成果的发展，收集最新文献资料和学术成果，向学生介绍最新的前沿问题，这样才能把握好主流研究动向。同时，如

5、果对于涉及面较广的专业课，可以安排多名教师授课，让每名老师讲授各自擅长的研究领域，这样有益于提高教学效果。　　三、教学过程非教材信息的引入　　本文所指的非教材信息包括教材以外的与专业研究现状和前沿研究动态相关的专业论文、X络消息、相关领域研究人员和研究基地等信息的所有内容。　　1.非教材信息引入的必要性　　不同于本科生教育，研究生专业课程教往往缺乏合适的统编教材，[4，7]所以只有在教学过程中引入大量的非教材信息，才能使学生了解本专业的研究现状和前沿研究动态，激发他们的开拓意识和创新精神。统编教材缺乏的原因主要有两方面：　　

6、（1）各个院校的面向对象、研究特色不同，其教学重点也有许多差异，如直接选用他校出版的教材，其内容往往难以满足本校专业课教学的需要，故多以自编教材为主。　　（2）由于研究生专业教材购买量有限，教材更新速度较本科教材的5～8年更新周期更长，而目前的知识更新速度加快，所以一般的统编教材都无法及时反映本专业的现状和前沿研究动态，与学科的发展不相匹配，许多专业课甚至没有较为系统的教材。　　2.非教材信息的引入方法　　科技发展与教材滞后一直是一个难解的问题，学生与教师在教学中必然要引用大量的非教材信息。[8，9]　　由于研究生的自学意识

7、和能力较高，非教材信息的引入可以贯穿课程教学的整个过程。在引入非教材信息，调整教学内容时，应以教材内容的讲授为主，适当补充非教材信息，非教材信息与教材内容的授课课时比例在（1～2）：4比较合理。这样教学形式的变化给学生造成的学习压力比较小，整个过程容易进行。　　四、教学方法的改进：针对研究生专业课程的特点，建议让有科研背景的教师担任专业课程任课老师，提出在教学过程中引入非教材信息，在教学方法上树立以学生为中心的观念，广泛采取研究式、研讨式、案例式、专题讲座式等基于问题的教学方法，以培养研究生的创新能力。　　关键词：研究生；专

8、业课程；非教材信息；教学方法；案例教学　　：G643.2：A：1007-0079（2014）12-0051-02　　研究生教育是国家创新体系中的重要组成部分，肩负着为国家培养高素质、高层次创新型人才的重任，研究生创新能力的培养应该贯穿研究生教育的整个过程。[1]研究生教育主要包括两个方面：