关于提高小学语文教学有效性的思考

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1、关于提高小学语文教学有效性的思考有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展，使学生的语文素养得到全面提升。笔者认为要提高小学语文教学的有效性，可以从以下几个方面着手。　　一、重视朗读，追求课堂教学有效性　　叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了

2、，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命，是对文本有了自我感悟的综合体现。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。　　笔者认为，对学生而言，朗读的作用在于：通过朗读使学生学习普通话，用课文中规范的书面语言规范自己不规范的口头语言；通过朗读使学生识记生字，理解新词、句子，加大积累。对教师而言，朗读的作用在于：使教师了解学生对课文的理解情况，以便有的放矢地进行指导讲解。在教学过程中，如果学生不出声朗读，教师就不知道学生是否读得“正确、流利、有感

3、情”，对课文是不是理解。　　1.范读诱发兴趣　　很多学生其实并不知道朗读有多大的魅力，不知道朗读和理解文本之间到底有什么关系。所以我们必须得培养他们对读的好感，而最能让学生感性了解的是感情范读。　　2.目标唤醒意识　　课文最初接触，是不能让学生有感情朗读。因为文本刚开始接触，对于文章大致写什么都没有特别的印象。所以，大声自由读是个好方法。然后在每个教学环节中，都让学生有读的目标，唤醒读的意识。在这基础上开始逐步进行各种朗读的指导。　　3.评价渲染情感　　在教学过程中，老师恰如其分的评价能让学生感受到朗读的魔力。如“能把这样的美也像老师一

4、样读出来么？”　　二、读写课促学，融合语文环境　　语文课的学习离不开读和写，因此在必修课程中一定要使学生养成良好的阅读习惯和写作能力，必须使课内外结合，读写相互促进，在此笔者着重抓了以下几点：1.鼓励学生充分利用学校图书馆和阅览室的图书资料；2.在班级内组建阅读交流活动，每个同学都提供自己喜欢或是受启发的课外书籍，在班上进行交流，实现资源共享，一个同学出一本书，就可享受数十本书的资源与信息；3.根据学生实际情况，由教师自主选择课外读物，由浅入深，集知识性、趣味性于一体，与学生一起探讨疑难。阅读的方式各种各样，针对学生不同特点，可以有精读

5、、选读、略读等等，学生遇到障碍要善于查字典，也可小组讨论交流，把好的词语句子记录下来，让学生在读的基础上学写，在写的实践中促读，使读写形成一个整体，促进语文学习，融合语文环境。　　三、走出课堂，让学生自觉地走向社会生活　　语文植根于生活，服务于生活。但是目前小学语文教学与学生的生活之间联系较少，学生参与课余实践活动不多，使得学生的目光与思维被束缚在教室里，拘泥在课堂上。生活中丰富多彩的语文教学资源，学生无法接触，更谈不上应用。　　笔者认为要改变这种现状需做好以下几点：　　首先，教师要在立足课堂教学的基础上，善于寻找课文内容与学生生活实际

6、的最佳结合点，找准课堂生成资源中与学生生活相关联的切入点，尽可能让语文课堂教学贴近学生的生活。　　其次，教师要将学生从教室带入大自然，去采撷大自然中的美妙诗篇，去感受大自然的神奇与伟大，激活思维与语言的潜能。如春天来了，教师可引导学生从课本中对春天的感知，延伸至大自然中去实地体验与感悟春的美好。只有这样，学生才能真正从课堂走向他们向往的生活。　　第三，教师要引导学生学会积累和运用语文知识，逐步养成在平时生活中培养自己语文能力的良好习惯。如可以布置学生每天看看新闻等课余活动。　　四、进行综合性学习　　综合性学习是语文课程的重要组成部分，其

7、特点是“综合性”，这其中包含学习目标的综合、学习内容的综合、学习方式及途径的综合。再有就是它的“开放性”和“实践性”，也就是说要重视学生，人人参与，重体验，重实践活动。充分利用一切语文课程资源和广阔的时空。注意从实际出发，注意语言学习上的收获，一定要把握住是语文课程中的综合性学习。通过综合性学习，发挥学生主动参与的积极性，更好地整合语文知识和能力。进行综合性学习，要确立主题。主题要符合学生学习实际和年龄特征，要有可学习研究的价值并且要有操作性。有了主题，还要对综合性学习活动的开展进行科学的安排，制订相关计划，包括学习主题、目的要求、活动

8、形式、时间安排、人员分工、成果表达与交流。对综合性学习的评价可从重视态度、参与情况、合作精神、成果质量、水平等方面进行自我评价和参与者之间的相互评价，尤其对表达成果质量及水平的语文形式不能掉以轻心。语文综合