浅谈小学课外阅读的多元化评价

《浅谈小学课外阅读的多元化评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学课外阅读的多元化评价内容摘要：课外阅读是阅读能力训练必不可少的组成部分。在整个小学语文阅读教学中,把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，是提高小学生语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。而提高课外阅读实效性必须耍有良好的评价机制。所以实施有效的课外阅读多元化评价，通过评价内容、评价标准、评价方式、评价激励多元化的训练，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检杳学生的阅读成效，了解学生的阅读取向，更有利于抓好课外阅读质量。关键词：课外阅读多元评价方式多样探索研究正文：在小学语文教学过程中，阅读是学生最普遍、最持久的学习行为,是获得知

2、识、认识社会的基本途径之一。语文《新课程标准》指出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”而课外阅读作为学生课内阅读的补充和拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，更是提高小学生语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。当我静下心来反思我校的课外阅读时，发现花费了大量的时间和精力去阅读，可效果不明显。我校地处农村，开始以为是学生课外阅读没有到位，通过调查，我校学生在课外阅读方面的阅读量和阅读时间虽然较多，但实效性不明显。其根本原因是没有很好的评价机制，主耍存在以下问题

3、：1.课外阅读成效性不高主耍问题是不少教师课外阅读评价单调乏味、浮泛空洞，在很大程度上抑制了学生的阅读热情，有创意阅读的意识自然激发不起来。2.从课外阅读评价的对象来看，我们农村的孩子大部分阅读面过窄，比较喜欢漫画和脑筋急转弯之类的消闲书籍，对于文学类、科普类书籍的阅读兴趣不高。同时也有很多学生并没有同定的阅读时间。3.从课外阅读评价的内容来看，不够具体。平时教师在布置学生课外阅读内容和数量不够明确，没有一个评价标准，也没有及时反馈，所以课外阅读效果不是很有成效。4.从课外阅读评价的方法来看，教师评价的方法比较单一，也比较陈旧。好些教师只是鼓励学生去读

4、，读好读坏一个样。由于每个学生的阅读能力、阅读兴趣、习惯等方面的差异，也形成了阅读个性差异。如果按统一的标准耍求每一个学生，既扼杀了个性，也降低了课外阅读的成效。5.从课外阅读评价的参与人员来看，依旧以教师为主，没有让学生及有关的其他人员参与评价，有些家长不支持，认为看课外书是没有什么效果；还有部分家长甚至反对。由此可以看出：没有积极有效的评价，课外阅读的实效性较差。新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”实施有效的课外阅读多元化评价，既能激发学生

5、的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检奔学生的阅读成效，了解学生的阅读取向，更冇利于抓好课外阅读质量。因此，我们进行《提高农村小学生课外阅读多元评价的探索及研究》这一课题的研究。（一）“我的阅读我作主”一一评价内容多元化，提高学生的自评能力为了让课外阅读的效果明显，冇许多老师从图书室借来图书，人手一本，规定学生每天看多少，然后亲自过问、亲自评阅。这种带着强制性的做法，在一定程度上能促使学生增加课外阅读量，可也使学生没冇了自己的空间，在磨火学生课外阅读兴趣的同时，也增加了教师的评阅时间，造成高耗低效的现象。于是我在“评价内容”上动脑筋，把评价定位

6、为：多给建议，教会学生自己评阅。让每个学生自豪地拥冇“我的阅读我作主”的权利。首先列好学生课外书的阅读书0,让学生根据自己的兴趣、能力水平去借阅。然后我让学生在一定的时间内阅完。为了让课外阅读冇一个良好的反馈，要求学生在阅读完后进行自评。在学生自评过程中做到评价内容多样化，主要冇以下几个方面：1.评内容表达。让学生明白看完书后至少知道在讲什么。我一般会在午间抽个时间，让学生自己评评阅后感，在学生自评时，我常引导学生：这本课外书主要讲了什么？里面的内容冇没冇意思？从里面能学到什么？冇没冇被感动？2.评主要印象点。课外阅读在学生自评时不需要面面倶到。况且学

7、生也不太可能比较全面地对一本课外书提出评价意见，所以就让学生谈一谈看完后印象最深的一处或两处，就是让学生抓住“印象点”进行评价，然后教师加以表扬。这种评价方式学生既容易做到，也利于激发学生的阅读兴趣。3.评阅读情感。主要学生评价在阅读后是否体验到课外阅读的快乐；是否乐意阅读；冇否将自己的阅读的作品与他人分享感受，交流评析。4.评迁移运用。大部分学生对课外阅读文章时学过的语言材料，掌握程度基本停滞在“理解”这一学习水平上，很难自动上升为“运用”这一学水平。“行是知之始，知是行之成。”学生积累再丰富，如不能灵活运用，也不能转化为能力。为了培养学生运用课外知

8、识的能力，我鼓励在学生学4课文或者读完一篇文章后适当做一些迁移性练把课外知识引用到课内，让学生