注重数学生活转变 实现有效课堂教学

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1、注重数学生活转变实现有效课堂教学数学课堂教学最关注的应该是它的有效性，有效的数学课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展，更能体现数学课堂教学有效性的意义.我结合自己的教学实际，从数学生活化方面，阐述数学课堂教学的有效性.　　一、数学课堂教学要生活化　　１．教学情境生活化　　创设生活情境，让生活走进教学，教师应努力创设生活化情境，把教材内容与生活情境有机结合起来，使小学数学教学真正回归学生生活中，使数学学习真正与学生生活交融，实现教学氛围生活化，这样，学生就会真正体会到生活中充满

2、了数学，感受到数学的真正价值.　　例如，我在教《认识人民币》这一课时是这样设计的，谁买过东西，花多少钱，把你手中的钱举起来，给大家看看，（每人课前准备好的）学生非常高兴，纷纷站起来抢答并举起小手中的人民币，学生说，我买过铅笔，我买过雪糕，各花了多少钱，这样加深对人民币的认识，使教学过程在整个生活情境中进行.这样让学生将生活中自然积累的常识带入课堂，培养了学生的应用意识，又调动了学生在生活中运用数学的积极性，真正体现了数学于生活，又应用于生活.　　２．数学内容生活化　　心理学家的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就

3、越高.因此，在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现，探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造.　　例如，学习三年级下册中的“循环小数”时用多媒体显示了日历，在动画演示中，日历翻动起来，随着日历的一页一页翻动周围的星期几也同时对应变化，也就出现了日历不断翻页变化，一个星期的七天也随之不断地重复出现的循环现象，体验着循环的含义，“一个星期（七天）出现有规律吗？”，学生说有，教师又问，“会不会出现着，出现着，就断了呢？”于是学生很快的理解了循环小数这一概念.　　可见，运用生活素材，开发数学资源，能让学生真正感受到生活

4、中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣.　　３．知识训练生活化　　课堂教学内容一定要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放，学生学习了数学知识，为的是解决生活的问题，让数学走进生活，学以致用，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活.因此数学练习要引进相关的生活问题使学生学用结合，例如，在教学“长方体和正方体面积”后要让学生亲自量一下教室的长和宽，门窗、黑板的长和宽，量一下粉刷墙壁的面积等等，学生用学过的知识来解决实际问题不仅激发了学习兴趣，而是能

5、提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活.总之，数学离不开生活，教师应有意识地把学生的数学学习与日常生活紧密联系起来，充分利用身边的生活素材，让学生感受到数学与生活是如此的贴近，体会出学习数学是为实际生活服务的，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，相信我们的每个学生都能让数学与生活同行.　　二、实现有效数学课堂教学途径　　一个有效的数学课堂教学过程，只有当师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等课程资源能够真实地进入课程、进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，数学课堂教学才

6、有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力.　　１．仔细研究学生个性、搞好学情分析　　要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用.好的教学设计，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解.好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解.如：学生在认识统计图方面，能从图象中读取数据，能对数据进行计算与比较，但是能发现一般规律或推断出隐含的结论有一定困难.对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题

7、引向深入，提高数学课堂教学的有效性.　　学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围.是保证数学课堂教学有效性的重要条件.　　２．认真钻研教材、把握教材　　数学教材不再是学生数学学习的目标，数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点——让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习.采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，

8、给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式.　　新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化.在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫，适当