历年高考年高考生年高考生物试题分析

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1、06年高考生物试题分析作者：沈永昶06年髙考生物试题分析沈永昶一.总体印象1.结构与去年相同，5题选择题共3（）分，2题非选择题，分别为22分、20分共42分，生物总分与去年相同，为72分。2.非选择题部分与去年相同，一题实验题，一题遗传题（与去年类似），但均比去年出得好，能较好地反映学生的能力水平，比较灵活，突出能力异句。对一些死记硬背的同学是一次沉重的打击。得分率可能不会太高，并冇较好的区分度。3.选抒题部分突出了选修教材的内容，第2题、第3题、第5题均为选修教衬内容，第1题也与选修教W有关，只脊第4题是必修内容，这就充分地说明：在高三的

2、兑习策略中，不能用“以必修带选修的策略”，而应认真地上好选修课，严格执行课时计划，我校在这力•而做得较好，我随机询问了高三（6）班8位M学，8位同学均为满分，说明选择题部分得分率较高。4.总体上看，今牢的生物试题能较好地反映学生的学业水平，思维强度大，大部分同学化在生物试题上的时50-60分钟（尤K是圾后两题），灵活应川生物学知识的要求较髙，选择题部分较厚道，非选择题部分难度明妞増大，充分体现了高考的选拔功能。二.选择题部分第1题：在神经系统中，既能传导兴夼，乂能分泌激素的细胞位于——（）主要考查学生神经凋节和激尜凋节的枢纽闷题，志要学生祚综

3、合极川脊关知识的基础上，解决问题。第2题：在免疫反应中，关于第•-次抗体产虫的吋间和第二次接触和M抗原产生抗体的吋间问题，主要考查学生的获取信息的能力（识图能力），由于第-次抗体产生的吋叫四幅图都相同，主要足第二次产生抗体的时阀快慢和强度度问题，由丁•有记忆细胞的存在，不难得出A图足正确的，所以考査的知识点较小，也没有知识的综合，主要是考查曲线图的理解，如何在图屮获得有川的信息。第3题：是冇太细胞工程的问题是选修教材整一章的综合、突出了•一些基本概念、基础知识的理解，如:什么足单克隆抗体、癌细胞的特征，人的红细胞的特点，动物细胞培养屮的常川试

4、剂--…胰蛋CJ晦的作川等。学也不难选取!BD是正确答案。第4题：足必修教材中生态学力'而的内容，既窬要学生掌握有关的基本概念、基础知识并且需淙合应用,乂需要学生读懂柱形图，因为实验结果（数据）足以图的形式呈现的，冋时也足一题实验分析题，因为无水源的池塘屮，锄足蟾蝌蚪数景为丁型增K:足无法从实验结果屮W出的，在池塘生态系统屮也足不讨能的，所以A是错误的，C、D二个结论可以从阁中分析得出是正确的，B根据所学知识益然是正确的。第5题：是冇关转旌因雄因M题，卞要考齊选取修教材屮葙因工程一章的知识。似不需耍综合应用解决问题，足一种拼盘式的综合，们.每

5、一个拼盎比较灵活，主要涉及的知识有：I、真核生物的基因结构，基因表达过程中的一些数fi关系（A选项）。2、基冈工程的技术手段及操作步骤（B选项）。3、细胞的全能性，基冈的选择性表达细胞分化、细胞分裂（C选项）。4、DNA转泶的四个条件，DNA连接醜，RNA聚介酶的区别等（D选项）一.非选择部分第30题：足-•题实验题，所涉及的知识要求较低，即光合作川、呼吸作川宥关知识，能力要求较高，涉及实验探究能力，获取文字信息的能力、综合运川能力，分解问题、解决问题的能力。题屮给出了实验目的，即验证叶片在光合作用和呼吸作用过稃中冇气休的产生和消耗，也给出了

6、实验材料和用其，由于前而二步实验步骤己经在题中给出，所以此实验的设汁开放性就有了限定，同时也降低了难度，给予了冋学一些启发，也对评分工作有利。先将W支试管放在II光灯下，來验证光合作用过程中，是赍有气体的产生，预测的结果为放NaHCo3试管（A试管）屮的叶片会上浮，放蒸馏水的试管（B试管）中的叶片，仍沉在底部，因为A试管屮的叶片光合作用大于呼吸作用有02放出、B试管中的叶片由子缺少CO2,无法进行光合作用，无02释放，所以仍沉在水底。然后将两只试管放在暗箱中，预测结来：为A试管中的叶片下沉，因为叶片呼吸作川消耗◦2,产生的CO2溶于水，所以叶

7、片会逐渐下沉，B试管屮的叶片仍沉于水底，冈为叶片无02,无法进行呼吸作川，B试管在此实验中作对照作用，排除其它因素的作用。第31题：是有关果蝇遗传的问题，前而3小题较基础，主耍考齐学生的遗传学棊本妝理和有关基础知识，比较厚道，-•般学生都能得分，但也有区分度，对一些基础知识不扎实的同学可能会失分。第（4）小题与去年的有角牛、无角牛的有关遗传杂交实验介相似之处,所以要求学生介较高的思维能力,分析判断能力和解决实际问题的能力，要获得何者为攰性，只要统计2组或1组杂交后代屮，灰色和黄色的比例，比例商的为显性，比例低的为隐性，实验用的果蝇由于是从一个

8、自然果蝇种群中选取iH的，所以不会全是纯合体，一定有杂合体存在，所以杂交后代中不可能只有一种性状，AAXaa2AaXaa如泶随机，Aa2Aa2aa样本够大，那么后代