围绕主题，选择书本——人教版五年级上册第七单元主题阅读指导课教学设计［论文］

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1、围绕主题，选择书本——人教版五年级上册第七单元主题阅读指导课教学设计围绕主题，选择书本——人教版五年级上册第七单元主题阅读指导课教学设计围绕主题，选择书本——人教版五年级上册第七单元主题阅读指导课教学设计广东广州市番禺区傍西小学（510000）　陈俭璋一、教材简析“不忘国耻，振兴中华”是人教版五年级上册第七单元的单元主题。这单元选取了四篇课文，展现的是中华民族受尽屈辱，中华儿女奋力抗争的故事。单元语文能力训练要点为体会思想感情，勿忘国耻，还要从课文中领悟写作的方法和整理资料的方法。单元主题阅读课，承担着深化单元主题，延

2、伸训练项目的任务。到图书馆上课，应利用好图书馆的资源，但这些图书一般都没有诱人的图画、光鲜的外表而少有学生借阅，但正是这些图书最能表现“不忘国耻，振兴中华”的主题。二、教学对象分析主题阅读，学生并不陌生，通常是教师选好书本或学生自己到图书室选书，然后到课室上课。在图书馆进行语文主题阅读，由于图书丰富，体裁各异，学生对此很感兴趣。但是在实际教学实践中，有相当一部分学生因缺乏读书方法的指导，读起书来漫无目的，走马观花，要么只注重故事情节，不懂得积累运用；要么选择书本不当，远离主题，影响理解。学生对略读法已略知一二，但不全面

3、，更少运用。所以，在教学中，教师要教会学生针对主题选书、读书，掌握方法，提高兴趣。三、设计理念与教学策略语文课程标准指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，在主题阅读教学指导环节，教师要鼓励学生围绕主题，发散思维，运用系统略读法主动筛选相关书目进行阅读，从而引导学生在大量阅读中感悟、体验，加深对主题的理解，在分享课上交流。课堂上应用小组合作学习的策略，目标是发挥群体的积极作用，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任

4、务的目的。本课还应用思维导图教学，开拓学生的视野，增强学生多角度思考问题的意识，深入挖掘主题的内涵，通过比较分析寻找关键词，发展思维能力，提高阅读水平。四、教学目标再现单元内容，巩固单元知识点；了解图书馆图书分类，熟悉检视略读方法，较快速地找对书目（资料）；能抓住关键，初步与阅读主题相关的书本的具体章节，深化对主题的认识，说出感受。五、教学重点、难点教学重点：熟悉检视略读方法，较快速找对书目。教学难点：概括书本主题。六、课前准备教师：制作课件学生：对全单元进行复习，做好单元思维导图七、课时安排：一课时八、教学过程（一）

5、检查预习，再现单元1.学生展示单元思维导图，回顾单元内容谈收获。2.出示资料思维导图，回顾资料的收集、整理与使用方法。设计意图：一个单元结束，学生已在单元中获得阅读的经历，在此基础上，再让学生整理一个单元的学习内容与要点，进行汇报，各抒己见，畅所欲言，能激起学生的阅读期待。找书也是一种资料的运用，此思维导图起承上启下的作用。（二）合作绘图，指导搜索1.围绕主题选择书目，板书思维导图。（知道读什么书）设计意图：让学生尝试快速找书，旨在让他们体验围绕主题找书的经历，而这一经历恰是受挫折的经历，因为书太多，太难找。教师要以《

6、中国图书馆图书分类法》奠基，体现“先学后教，顺学而导”的理念，教授新知。2.出示《中国图书馆图书分类法》的22个基本大类。（知道怎么找书）3.重温“检视阅读法”。4.列出相关书目所在架号，学生在图书管理员的指引下分组分柜找书。5．小组检查书目是否符合主题。（确定找对书）6.小结快速找书的方法：结合主题，联想内容；了解分类，直奔书柜；检视阅读，确定书本。设计意图：快速找书是这节课的重难点，把这作为学生的合作任务，任务明确，能引导学生学习，突出重点，解决难点。（三）细读书目，深化主题（四）小结收获，布置作业1.学生说收获。

7、2.循环式思维导图。3.教师出示几本论著的参考索引，揭示主题阅读的重要作用。4.作业：读完整本书，写一篇读后感；交流汇报。设计意图：主题阅读是对教材内容的补充、重组和拓展，有效革除学生阅读时间短、阅读量少、阅读方法单一、阅读文本泛化、缺乏精神内核等弊病。此环节，揭示了主题阅读的步骤，布置学生阅读整本书，让学生自觉阅读，独立阅读，有思考地阅读，有创意地阅读，在阅读文本的过程中自觉寻找有意义的主题，最终使学生成为有渴望的阅读者、有吸收的阅读者、有思想的阅读者。（责编　莫彩凤）