《咬文嚼字》教案设计

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1、《咬文嚼字》教案设计应城二中陈定生教学目标：1、以实例为切入点，帮助学生理解作者对“咬文嚼字”赋予的新的意义。2、学习作者敢于创新的精神。教学重点：理解“咬文嚼字”在写作阅读里的作用。教学难点：理解课文的主旨。课时：1课时教学过程：一、导入课文：师：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”对于孔乙己的狡辩，如果用一个我们所熟知的成语来形容，大家会想起哪个成语呢？生：咬文嚼字师：对，这就是我们通常所说的“咬文嚼字”。师：下面我们就来学习一篇以“咬文

2、嚼字”为题的著名文章。请同学们打开课本第40页。首先请同学们迅速借助工具书把“咬文嚼字”的意思查出来。生：有三个义项A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B.形容卖弄才学。8C.形容强词夺理或狡辩。师：请同学们选择正确的义项填写在下面的三句话里。生：（经过讨论后得出了正确答案。）师：同学们选得很正确。这三个义项，可以说没有一个是褒义的。那么你们认为这三个义项中的哪一个与课文的标题意思相符合？生：（经过认真讨论后）没有任何一个。师：既然都不是，那么课文里的“咬文嚼字”到底是什么意思呢？下面我

3、们就先随作者做一下“咬文嚼字”吧！三、课堂质疑师：请同学们找出文中包含有“思想情感”的字眼的句子来生：分组协作，分组分段落来找。1、文学借文字表现思想情感……（第三段）2、咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（第三段）3、有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系……（第五段）4、其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。（第五段）5、在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。（第五段）6、你就会发现那里面的思想情感和语言，大半都由“套板反应”起来

4、的（第七段）87、语言跟着思想情感走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感。（第七段）8、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。（第八段）师：本文作者是要说“咬文嚼字”的，可是文章怎么又这么多地方说道“思想感情”呢？“思想感情”又与“咬文嚼字”有什么必然的联系呢？为了解决这个问题，还是请大家一起看课文的几个例子。课前我们已经请大家分组讨论了，现在请各组推荐一名学生代表将自己小组的意见归纳出来：第一组：师：请大家看第一个例子：你是没

5、有骨气的文人你这没有骨气的文人你这与奴才做奴才的奴才你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这你这……你是个好小子，出来动一动你茗大爷！你这好小子！师：请大家根据课文里的相关信息，概括一下“这”式句与“是”式句在表情达意上有什么明显的区别？生：（经过讨论后）“这”式句：表示深恶痛绝，情感强烈。“是”式句：含有假定语气，也带一点讽刺意味。师：同学们说得很好。作者举这个例子，究竟8是为了说明一个什么问题呢？生：句式不同，意思不同。师：下面请大家看课文第二个例子：《史记》：广出猎，见草中石，以为虎而射之，

6、中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。《史记辩惑》：尝见草有虎，射之，没镞，视之，石也。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因复更射，终不能入。师：请大家说一说改前与改后的这两段文字在表情达意上有什么区别？生讨论：语言简洁了，意味却不如原文。师：很好。那么作者举这个例子是为了说明一个什么问题呢？生：字数不同，意味不同。师：请大家再看第三个例子：鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧推月下门“推”与“敲”相比，究竟哪一个最好？生：作者没有明确的态度。师：那么用“推”还是“敲”，应视什么情况而定呢？生

7、：视诗的意境而定。师：很好，作者举这个例子是为了说明一个什么问题呢？生：字眼不同，意境不同。师：请大家再看课文第四个例子：8直指意：青烟、香烟、烟火、烟雾、烟云联想意：一川烟草，杨柳万条烟，烟光凝而暮光紫，蓝田日暖玉生烟，烟花三月下扬州师：“烟”的直指意和联想意的区别主要在哪里？生：前者是固定的，后者是游离的，不易控制，意思含混甚至支离。（后者所表达的情感更丰富）师：作者把这个字的例子举出来，主要是为了说明一个什么问题？生：要善于用字的联想意。师：下面请大家再看第二组例子：美人：柳腰桃面、沉鱼落雁、闭月

8、羞花、螓首蛾眉、指如削从、樱桃小嘴、丹凤眼、柳叶眉才子：才高八斗、学富五车、宋玉再世风景：春花秋月、阳春三月、烟花三月、惠风和畅师：同学们平时使用过这些词吗？生：用过。师：如果每次都这样用，那就不是借用了，叫套用。作者对于这样的“咬文嚼字”持什么态度呢？生：持批评态度。师：第一组例子和第二组例子同样是咬文嚼字，作者的态度却大不一样，根本原因在哪里？生：第一组的“咬文嚼字”，有自己的思想感情；第二组的“咬文嚼字”没有自己的思想感情。8师：通过