抓好预习 事半功倍

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1、抓好预习事半功倍：课前预习是教学环节中不可或缺的重要一环，教师教会学生看书，撰写预习提纲帮助学生做好课前预习，不仅能增强师生感情，培养学生能力，还能有效提高教学成绩，收到事半功倍的教学效果。　　关键词：课前预习；情景教学；预习提纲；合作探究；培养能力；提高效率　　：G632：A：1002-7661（2011）12-140-01　　　　　　课前预习一直是教学的一个重要的环节。它可以让学生在课前就对本节课的教学内容有个大致了解：哪些较为简单哪些有一定的难度，使学生在课堂学习前就做到心中有数，对不同难度的知识采取不同的学习方法。　　它也可以为教师在授课时节省大量的时间从容的有重点的

2、科学安排教学内容和训练，从而提高课堂教学效率。它也很符合新课改的精神，在合作探究等方面也能很好的锻炼学生的能力，也是时下高效课堂建设不可少的重要一环。加之近年中考非选择题也就是材料题的比例已占试题总分的一半，通过预习提高学生阅读史料归纳分析问题的能力已成众多历史教师的共同心声和要求。因此近阶段以来我们历史教师大都强调学生在课前必须预习。但强调并不等于学生能做到，因为他们该如何预习我们教师大都没有给予明确的指导或必要的帮助。以至于好一点的学生看一遍书就算预习，甚至还有一部分根本就不看，预习也就因此往往流于形式，收不到预期的效果，也使预习失去了原有的意义。　　那么到底该如何预习呢

3、？下面笔者谈一下自己在教学中的一点做法和感受。　　一、要教会学生如何看书和预习　　初中生年纪小，很多同学不会看书，不知该怎么看看什么，以至于就是通读一遍。其实，看书远非如此简单。因此，教会学生学会看书很重要，它是搞好预习的第一步。那么到底该如何看书呢？我认为先看课题和导言搞清楚本课的主要内容是什么，再看清课文讲了几个部分内容，这几个内容间有何关联，它们与课题有何联系，最后看具体的每部分内容讲述了哪些知识点。这样，才能从整体上把握教材内容，才能真正理清教材的知识主干。才能起到预习的作用。所以，我们一定要教会学生如何看书和预习。　　二、要创设预习情景，提高学生的预习兴趣　　兴趣是

4、最好的老师，也是最好的动力。为提高学生的预习兴趣，教者可在上节课的小结语中对下一课的预习适当的创设预习情景或设疑，增强学生预习的主动性自觉性。比如在教授川教版七上第十七课《青铜工艺的杰出成就》的小节最后我们不妨这样创设情景或设疑：“在08年五一二汶川大地震中有一距今2000多年的著名的古代水利工程虽历经磨难却毫发未损，你知道这是什么工程吗？据说在我国有一工程是宇航员在太空中能看到的地球上唯一的建筑，你知道它是什么吗？你想知道这两个工程是谁修建在哪里吗？你还想了解有关它们的更多的知识吗？那么就请认真预习下一课《卓越的工程》。”这样学生就会有一种强烈的好奇心促使其去了解探究下一课

5、的知识。　　三、要给学生布置好预习任务，帮助其搞好预习　　由于学生的知识水平阅读能力分析能力有限，他们不可能知道课文中的知识点重难点是什么。这就要靠我们教师为其制定好预习提纲，帮助他们完成预习任务。但在编写提纲时，要注意学生的年龄知识能力等因素。所以我们在编写预习提纲时一定要符合学生的实际，提纲一般应以帮助学生理出知识结构、线索为低层次目标，以培养阅读归纳为中层目标，以培养解决能力为终极目标逐渐加深。例如：在《张骞出西域》一课，我们可提出这样的预习提纲：（1）张骞是谁？西域在哪里？是谁让他出使西域的？他共出几次西域？（2）他每次出西域的目的各是什么？时间各在何时？有没有完成自

6、己的使命？（3）张骞出西域有何作用和影响？能不能说张骞出西域是无功而返？为什么？（4）从出西域的过程和结果上看，我们应向张骞学习什么？你是怎么看张骞的？这样预习提纲，就包含了本课的主要史实，而且由浅入深分层次的培养了学生阅读归纳分析问题的能力，还培养了学生的情感态度和价值观。总之学生在我们的提纲带领下去预习课文，就会在我们引导下不知不觉中克服障碍，获得知识和成功的喜悦，而且还培养了他们的能力。　　四、要让学生在预习时做到相互合作共同进步　　学会合作，学会交流，也是新教育教学理念的一个重要部分。合作交流探究不应只在课堂上，在课前课后或课余都可以进行。同样在预习时也可以让学生交流

7、探究，比如提纲中那些高层次要求的预习，就可以按班级的学习小组为单位进行预习，全组集思广益甚至是查阅资料请求老师帮助等等来共同完成。这样不仅可以很好的完成预习任务，还可以在预习中拉近学生的关系，有利于良好班风学风的形成，促进学生共同进步。　　五、要督促检查，以查促学　　其实这是预习的最后一环，也是最重要的一环。这种检查一方面是看学生预习的效果，了解学生预习中的疑难以便当堂释疑解惑，适时调整课堂教学，同时还可以帮助我们补漏纠错更好地完成教学任务。另一方面还可以让我们了解到学生的预习情况，奖勤罚懒，以督促学生