多媒体在初中化学课堂上的魅力

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1、多媒体在初中化学课堂上的魅力：21世纪，是一个充满机遇和挑战的时代，知识的信息化、X络化、以及知识的资源共享为广大化学工的课堂教学提供了一个新的平台,同时又为我们不断探索新的教育方法和研究解决化学教育面临的新情况、新问题创造了条件，这种新的教学方式正在不断地实践着素质教育,更为我们创新教育,谋求新路打下了基础。　　关键词：多媒体；课堂；教学　　：G63：A：1009-0118（2011）-05-0-01　　　　多媒体教学作为现代化的高科技手段在教学中具有独特的优势，是传统教育教学方式的补充与发展

2、。在多媒体教学实践中如何运用好这种先进的教学手段呢？笔者认为：关键是要从素质教育、创新教育这两方面进行探索。就拿多媒体教学来说，在教学中它把老师难以采用语言表达和理解的抽象内容，如分子结构、化学变化中原子的破裂与重新组合、分子的运动、微粒的间隔、离子的移动（电离）等复杂的物质结构，抽象的分子，瞬间完成的复杂的化学变化，通过动画摸拟、局部放大微观移动、过程演示等方式的运用，使教学所要表达的内容更加形象、直观、生动地展现在学生的眼前。它打破了传统的教学方法，提高了学生学习的兴趣与热情，课堂教学效率和

3、质量得到了提高，下面笔者谈谈，运用多媒体教学在化学课堂教学中的几点优势。　　一、创设情景，产生悬念　　学生初学化学，对化学基本理论、概念以及空间的想象能力比较模糊。而多媒体则可以创造出一个生动活泼有趣的教学情景。同时可集中学生的注意力，激起他们的求知欲望。例如在《走进化学世界》运用多媒体向学生展示多姿多彩的化学现象，可以激发他们学习化学的兴趣，从而积极去思索和实验的冲动，如讲到《空气》的污染与保护时，我们可以播放大量关于空气污染，而造成危害人类健康的现象，如英国伦敦的烟雾害人事件，美国芝加哥的烟

4、雾杀手，光化学污染，酸雨的危害、臭氧层空洞，温室效应带来的全球变暖，以及现代化的文明工业污染，通过这些视频的播放和浏览，学生在不经意间就记住了空气污染的“凶手”，使学生在一种近距离的情景中感受化学的魅力。　　二、突出重点，淡化难点　　化学课本中有许多重点难点内容，有时单靠老师的讲解，学生理解起来很费劲，而如果改用多媒体化学教学则形象化、直观化，效果要好得多。例如第三单元的《水的组成》这节课的重点在于通过电解水的实验将结论展示给学生面前，而难点就在于准确获得实验现象，如果运用多媒体动画来处理则能很

5、好解决这一问题。它将水分子模型放大，将构成水的分子[H2O]氢原子和氧原子在通电的条件断裂，然后氢原子与氧原子分别两两结合成新分子H2分子O2分子。而生成的气体体积比为2：1，准确地呈现在学生的眼前，这就弥补了实验误差带来的不足与可观察度低的缺限。而在《分子和原子》这节内容中，利用多媒体可以清晰地看到分子在不同状态下的间隔大小与分子的运动情况，让学生感受到微观世界形象化与直观化。化学变化的实质是分子的破裂和原子的重新组合，用多媒体动画模拟氧化汞分子的分解，则可将这些抽象的原子重新组合以最简单的形

6、式呈现给学生眼前，则原子是化学变化中的最小粒子的重点就迎刃而解了，因而恰如其分地运用多媒体进行化学教学能将重点简化，难点淡化，让教学收到事半功倍的功效。　　三、运用多媒体技术可以锻炼学生的思维能力　　在传统的化学教学中，主要教具是实验、模型课体插图，学生便难以理解一些抽象的化学知识，从而影响学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟过程演示，使静止的变为动态图像，从微观粒子到整体的变化过程观察，学生边观察边欣赏边思考边讨论，既活跃课堂气氛，激发了学生的求知欲，又体现了老师的主导作用，让教与学成为

7、有机的结合。例如在离子一节的教学中，学生对原子得失电子转化离子，带上正负电荷总是不易理解，如将课本中的钠原子和氯原子以动画的形式以对话交流为媒介，二者得失电子变为Na和Cl-则很直观形象，再经过静电作用相互吸引，成为好朋友这一拟人化的设计，让学生既能轻松理解离子的形成，又能快乐学习，带电的电荷数与得失电子数目的关系，对构成NaCl的粒子也能轻松掌握，并且可以引出元素的化合价数值与原子的电子得失的数目的关系。从而顺利运用化合价来指导化学式的书写，这样学生就更容易学会运用原子结构示意图这一工具来判断

8、推理，让思维向纵深度发展。　　四、运用多媒体，可以规范学生的实验操作能力　　化学实验的实验步骤和操作规范都有一定的要求，一旦操作失误，不但会引起实验失败，而且还可能会引发安全事故，影响学习的兴趣，采用多媒体X络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的实验进行模型。学生在计算机前先进行模拟操作，然后再现场实验，可大大提高实验的有效性。例如，用高锰酸钾（KMnO4）制取氧气（O2）的实验制法中实验结束后应先将导管从水槽中取出再移去酒精灯的操作，一旦失误就有一定的危险性。通过多媒体设计、制作氧气的实验