俄罗斯学校心理教育的主要思路和实践策略

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1、俄罗斯学校心理教育的主要思路和实践策略关于心理教育的研究对象，在俄罗斯存在着各种不同的观点，至少有三种不同的定义：在学校中出现的多种多样的科学心理学问题;心理教育教师自身的活动;学校心理教育的组织与机构。杜波罗维娜认为，心理教育既是心理学的一门分支学科，也是完整统一的学校教育的重要组成部分，因此，心理教育的研究对象应当包含三个层次：一是“科学层次”，可以作为年龄与教育心理学的一个研究方向，即教育心理学的理论一一应用方向，主要是在现代学校教育的条件下，运用心理学的专业知识、方式、手段、方法，分析和研究学生

2、的心理发展规律和个性的形成。二是“应用层次”，可以作为教育、教学全过程的心理保障，包括教学大纲的编制，教科书的编写等，分析教学理论和教学法材料的心理学基础。三是“实践层次”，指学校心理教育教师直接对学校中的儿童、成人所进行的工作。这三个层次共同构成了学校心理教育的研究对象，它们之中的每一层次都有自己的研究任务，而研究任务的完成也取决于对执行者进行必要的职业培训。2、学校心理教育的研究任务与心理教育研究对象的三个层次相对应，学校心理教育的研究任务也可以区分为三个不同侧面：科学层面是以研究学校心理教育的方法

3、论问题为前提的，主要任务是进行学校心理教育的科学研究、理论论证、心理诊断分析、制定心理矫正的方法与计划。这一研究任务对研究者有较高的要求，要求研究者不仅要厘清内在的心理机制和规律性，而且还要确定形成这些心理机制和规律的心理条件，特别是对一个具体的儿童而言，确定出其完整个性形成的心理条件。这些研究应当是面向心理教育教师，因为他们是研究结果的直接执行者。应用层面是以教育工使用心理学知识为前提的，这一方向的主角是教育工、教学法专家。具体任务或者是形成独立的教学理论，或者是与心理教育教师合作应用或同化新的心理学

4、研究成果，以此来编制教学大纲和计划、编写教科书、分析教学法和方法论的资料、编制教育教学规划。实践层面是以学校心理教育教师为核心的，其主要任务是：为解决具体心理问题同儿童、班集体、教师、家长共同工作，学校心理教育教师的任务不是建立新的方法、研究心理规律。至于三个层面之间的关系，可以这样表述：心理教育的应用层面与实践层面任务的完成完全依赖于科学层面的发展，科学层面的研究所形成的理论观点，将直接决定着学校心理教育的内容、功能和模式。这一观点的依据是俄罗斯心理学关于个性形成的理论一即心理的发展是在人的生活过程中

5、、在掌握社会形态的知识和行为的基础上形成的一个完整的心理结构。儿童的心理发展与个性形成，首先发生于个体发育阶段同成人的交往活动，只有在活动的基础上才有发展的可能性。这一观点表明，在一定的条件下，所有健康的儿童都拥有发展的能力，教师没有权利将学生的失败归结为不良的智力发展，因为在学生智力发展的重要阶段，其智力发展的程度取决于教师的教学组织能力。正如马克思所说：“有什么样的个体生命活动，就有什么样的个体本身”。只有每个学生在知识与活动的各个方面的能力都得到发展，学校教育的价值才能予以体现。3、学校心理教育的

6、发展方向现阶段的学校心理教育，存在着两种发展的方向——现实方向与长远方向。现实方向解决教育教学中与学生的各种困难、不良行为、交往及不良个性相联系的紧迫问题;长远方向以每个学生的个体发展为目标，提高他的心理准备程度，使其能够在社会中创造性地生活。心理教育教师带给教育群体的主要思想是一每个学生都有个性协调发展的可能性，要在实践工作中促进其实现。因此，心理教育教师的主要任务，就是为每个学生的能力发展提供心理条件。当然，儿童能力发展的水平是有差异的，心理教育教师应当根据每个学生的特点有区别地完成任务。这两个方向

7、之间的联系也是分不开的：心理教育教师在解决长远任务时，必然要具体帮助每一个存在问题的学生、他们的家长及教师。当然，学校心理教育的主要目的也与其活动的长远方向相联系，并且，只要心理教育教师达到了学生活动的起点目标与终点目标的结合时，这一目的才能得以实现。起点目标是心理教育教师与儿童的协同活动明确他对学校的准备程度(他的智力特点、动机特点、行为特征)，分清在任何水平下他们发展的个体特点，以此为基础寻找对这一儿童最优化的教育教学方式。终点目标是心理教育教师与学生的协同活动一形成他对生活自我决定的心理准备，包括

8、个性、社会与职业的自我定向。二、俄罗斯学校心理教育的实践策略1、从哪儿开始工作心理教育教师工作的第一个阶段可以称为适应期：心理教育教师应当适应学校，学校也应当适应心理教育教师。要适当地与学校行政人员、学生、学生的父母谈话，听课，参与课外活动、少先队活动、团会、教育建议会、家长会等，在谈话、参加会议的同时，必须让教师、学生以及家长了解学校心理教育教师的工作任务和方法。学校中的心理教育教师是一种新的现象，许多教师也许不能立刻接受从事心理教育的教