大学生网络德育初探

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1、大学生网络德育初探摘要：思想道德心理综合教育的X上双向互动虚拟实践活动被称之为X络思想政治教育，简称X络德育，它是现实德育的组成部分。本文以大学生X络德育为研究对象，旨在从X络及X络德育产生和概念的界定入手，阐述大学生X络德育研究的理论和实践价值。　　关键词：大学生X络德育概念特征现状开展方法　　　　随着计算机和X络技术的迅速发展和普及，当代大学生已经可以尽情享受高科技带来的各种便利，但也孕育出了大批的“X虫”，并呈日益剧增趋势，这给大学生的道德素养提出了新的要求。如何结合X络时代的新特点——平等性、开放性、互动性，利用X络不可替代的优势来开展生动

2、活泼的大学生政治思想工作，探索加强大学生X络道德素养的方法，具有十分重大的现实意义。　　一、X络德育的概念及特征　　（一）X络德育的概念。　　X络德育即学校X络思想政治教育，就是利用X络有目的、有计划、有组织地对学生X民进行的以政治思想教育为重点的，思想道德心理综合教育的X上双向互动虚拟实践活动，是现实德育的组成部分。　　（二）X络德育的特征。　　1.开放性和多端交互性。现在的家庭为了让学生及时获取更多的信息和快捷地掌握更多的知识都让学生多接触X络，学校为了学生和自身发展的需要组建了多媒体教室，开通了学校X络等，同时X络信息也联结着社会的各个方面，

3、这让X络德育具备了X络最原始的特性，即开放性和多端交互性。　　2.趣味性与能动性。X络的形象化和模拟的仿真性，可以给X上课堂带来无穷的乐趣，可以让学生学得轻松，不再面对枯燥、乏味的说教，时常可以让学生通过游戏来体验，使学生学习更愉快、更自主、更具有想象力。X络可以让学生根据自己的实际情况选择自己想要感受的德育内容，而不是由教育者指定或强迫他们接受什么样的教育，这样更容易调动学生接受教育的主体性，更容易发挥他们的能动作用，也更有利于受教育者的个性发展。　　3.现实性与虚拟性。X络德育于现实也脱离于现实，X络德育的主体不是天外来客，他们是现实社会的主体

4、。虚拟现实技术的应用，为学生学习、交流和发展提供了一个新的平台，学生在X络上的行为，能满足他们自己现实的需要，但虚拟世界不等于现实。　　二、当代大学生X络德育现状　　当前学术界从不同的视角、运用不同的方法对X络德育进行了研究，这极大地推动了X络德育的发展，但就X络德育的现状来看，还存在以下问题。　　（一）教育内容脱离传统道德和X络生活。　　X络的强大使道德教育内容变得空前丰富而全面，其表现形式也从平面化走向立体化，超文本结构教材层出不穷，这促进了教育内容从通俗化走向科技化。但是目前X络道德教育在内容上脱离X络生活，在组织和编排上也不能满足大学生的兴

5、趣和需要。　　中国的道德观具有历史性，所以X络道德既不能与传统道德彻底决裂，它应当包含着对传统道德中的优秀部分的充分肯定和继续，又要直面和顺应社会变迁中对道德观念的不断“吐故纳新”的现实。这就要求教育者在进行X络道德教育时，既要体现历史的内在逻辑联系，又要强调现实性和历史性的和谐统一。而这个尺度是很难把握的。　　（二）X络德育缺乏及时的信息反馈。　　X络是虚拟和难以察觉的，但是可以掌握的。首先，由于大学生已是成年人，一般教育者都相信其能进行自我的调节与约束，这势必造成在大学生X络德育建设中，往往问题出现甚至势态严重的时候教育者才得知。其次，许多教育

6、者缺乏对大学生X络德育效果的了解。德育教育的过程也强调从开始到结束的整个过程，教育者应该对大学生X络德育效果进行及时的了解，否则就无法得知大学生X络德育的进展，也就无法得知其中遇到的问题。　　（三）忽略了学生的个体因素，教育方法缺乏创新。　　现在实施的大学生X络德育并没有利用好X络的优势，教育者没有根据X络和大学生的特点，开拓新的教育方法，忽视了对大学生道德判断力的培养，没有考虑到大学生自主道德教育的现象仍不同程度地存在着，以致多种X络“失德”现象不能得到有效的、实质性的控制。　　三、有效开展大学生X络德育的方法　　（一）教育者应主动提升X络知识及

7、X络道德修养，做学生的表率。　　教育者作为X络德育工作的开展者，必须首先接受X络德育方面的教育。这种教育包括:一是X络知识的学习，一是教师X络道德素养的提高。只有熟练地掌握X络知识，教师才能与学生实现X络交流，并有针对性地对学生上X进行指导。在了解X络知识的同时，教师为人师表，须率先垂范，做好学生X络道德教育的模范。所谓“先莫先于修德”，塑造灵魂的工程师必须首先具备高尚的X络道德，从而对学生产生潜移默化的影响。　　（二）创建约束方式，规范大学生的上X行为，制定X络道德规范。　　我们在强调道德主体性的自律的同时，也要根据大学生X络道德素质的实际情况，

8、有针对性地建立和完善X络道德的外在约束机制，实现X络道德素质教育的社会化。问题在于，对X络的“虚拟身份”比较难于管理，更有