浅谈小学低段音乐课上的审美教育

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1、浅谈小学低段音乐课上的审美教育浅谈小学低段音乐课上的审美教育　　音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让学生的情感随着音乐的情感而起伏变化，启迪智慧，树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵，使学生的整体素质得到全面提高。　　音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题.　　根据小学低年级学生

2、的年龄特征和认知特点，在音乐审美教育中，我认为：培养学生对上音乐课的学习兴趣是侧重点。.美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础.从美学角度看，只有学生有上课的兴趣，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见兴趣是审美教育的基础。　　小学低段音乐教材为我们提供了培养审美兴趣的有利条件，教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏欢快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作，

3、如：创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动；用多元化的评价方法来鼓励学生等等。对于审美能力的培养我认为应从以下几点入手。　　　　一、强调情感艺术的特点。激发审美兴趣。　　音乐是情感艺术，而审美教育是靠情感来打开学生的心灵大门。美的音乐能唤起学生们的审美情感，但它是通过“共鸣”、“激动”而产生情感的深度和强度。如果孩子们没有或缺乏审美兴趣怎么能“共鸣”、“激动”呢?没有

4、一定情趣作基础，又怎么会有情感的深度和强度呢?因此激发审美兴趣是使学生较好地开展审美活动的重要前提。　　如歌曲《上学歌》，是为了培养刚入学的儿童对音乐的感受能力，激发他们学习音乐的兴趣而编排的一个专题性音乐内容。它是由早起、上学去、来学习等情景组成，描绘孩子们入学的愉快生活。在进行这课教学时，教师可抓住低年级儿童具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，却又缺乏知识和生活经验这一特点，将本课教材内容编成故事绘声绘色讲述，并录下来，作为本课的导言，以引导同学们进入特殊情境，唤起他们的审美情感；同时根

5、据这不同的情景音乐内容，制出片断，边放音乐、边欣赏影片，并加以讲解。如此寓教于乐之中，寓学于玩之中，让学生在愉快之中不知不觉完成新知识的接受，萌发学习音乐的强烈愿望，提高他们对音乐的审美情趣，而且使他们在潜移默化中受到入校后的“行为规范”教育，达到既教学又育人的教学目的。　　　　二、培养学生在课堂中的审美想象能力　　　　想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给与学生一定

6、的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。　　例如：在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你喜欢哪个玩具就表演那个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解、设计动作、积极地、认真地参与表演。就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥。　　　　三、

7、培养学生在课堂中的审美表现能力。　　　　音乐是情感的艺术，表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。　　例如：在低年级有一首《摇篮曲》的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲的强烈的依赖之

8、情，营造了一个温馨又美好的家的氛围。在上这课时，我就让学生来表现，“假如你是爸爸或妈妈，你会怎样哄你的小宝宝睡觉？”在此基础上，我又让学生组成临时“家庭”，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲.学生的表现没有好与不好，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声。最后我还让学生思考：妈妈对你是这样的关心，那么你该怎样回报妈妈呢？学生是很聪明的，马上都能回应老师的问题，学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱和对妈妈的感谢，此时学生的情感得到了升华。　　四、培养学生在课堂中的审美