“发现”作文略记［论文］

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1、“发现”作文略记“发现”作文略记洪岳（一）几乎所有的孩子对春游都既爱又怕，因为语文老师每次都布置写日记。然而今年春游，因为一点惊喜的“发现”，孩子们感受变了。那天我们到江滨公园游玩，不知道谁喊了一嗓子：“看，那是什么鸟？真好看！”大家顺着他指的方向看过去，只见一对全身洁白的大鸟先是贴着水面飞，尔后慢慢扇动翅膀，停在了水中央的一块突出的岩石上，站姿优雅，气定神闲。是白鹭。这几年义乌水质改善，白鹭也多了起来。那对鸟多漂亮啊！我马上召集大家注意观察。孩子们都睁大眼睛向江心望去。一只鸟扑扇了两下翅膀，缓缓地飞了起来。孩子们发出啧啧赞叹。看着孩子们丰富生动的表情，我示意和我“搭班”的王老师

2、，将这动人的一幕拍了下来。回到教室，我将孩子们的表情特写展示在屏幕上，引发一阵阵欢呼、赞叹。我趁势随机采访：是什么让你当时这样欢呼雀跃？你为什么如此惊喜？孩子们纷纷举手：“这是我第一次看到真实的白鹭，很漂亮！”“我觉得白鹭真美！飞行时双翅扇动，动作是那样优雅。”“它站在江心石头上，亭亭玉立，我很喜欢！”我随机点评：“说得真好！你们看到了生活中真实美好的一瞬间！只要我们注意发现生活中精彩的瞬间，我们的作文就不难了！”“老师，我知道了，抓住精彩的瞬间，作文就容易写好了！”随之疑问也提了出来：“我们不需要写路上看到、想到的吗？”“不需要写春天公园的美景？”“不需要按照春游前、春游时、春

3、游后的顺序写吗？”印在孩子们头脑中的条条框框太多了！这些冗余的写作程序，这些繁琐的写作技巧，已经让孩子们厌烦了。我肯定地回答：“写这次春游中感触最深的一个场景，就抓一个精彩瞬间！”这下，孩子们疑虑顿消，自信满满地写了起来。一节课下来，“流水账”不见了，“偏头痛”没有了，孩子们的习作处处是他们自己惊喜的“发现”。“西塞山前白鹭飞”，今天我才知道这不是幻境。它们贴着水面一前一后飞着，真像仙女下凡！那洁白的衣裳，优雅的姿态，真是羡煞我也！我们欢呼着给它们拍照，而它们呢？一副悠然自得的样子，骄傲地立在江心巨石上。哎呀！它们盯着我看哩！我情不自禁地朝它们招招手。这下坏了，它们抖抖羽毛，张开

4、双翅向江那边飞去。我懊悔极了！景物描写具体了，感受体会真实了，更可贵的是文中处处可见孩子们特有的童心。这正是孩子们自己想写的作文。（二）然而，生活并非处处是“精彩”。我和孩子们一起阅读毕淑敏的《没有一棵小草自惭形秽》、丰子恺的《丰子恺儿童杂事诗图笺释》，引导他们发现习以为常的生活中也蕴藏着的“惊奇”和“童趣”。一段时间后，“后进生”们开始犯难了。今天真高兴，我们学校召开趣味运动会。我们和三班的拔河比赛最吸引人了。一会儿我们拉过来，一会儿又被三班拉过去，就这样拉来拉去，最后还是我们获得冠军。这可是五年级学生的作文呀，类似的周记不断出现，让我哭笑不得。拔河的过程要写具体，先写拔河前的

5、准备，再详写自己是怎样拔河的，最后写写自己的体会，这样的指导仅仅解决了结构问题。对他们来说，难的是某个环节具体描写的语言组织。怎么办？适逢方敏老师“基于儿童生活体验的童真作文的实践研究”课题在学校开展讨论，“生活体验”一词闯入我的脑海，让我一下开了窍。不错，从孩子的体验人手。于是，课堂上我引导孩子们模拟拔河，在“慢镜头”中关注自己每一个细微动作、同伴的表现，关注每个人的神态表情。经过一番模拟体验，再来写拔河这一司空见惯的场景，连班内最不善于写作的同学也写出了动作细节和神态变化。教会学生观察生活中的“慢镜头”，将节奏放慢细细体验，学生习作中常见的内容空洞、描写不具体的问题就解决了。

6、此后，我们进行了一系列的尝试。从“课堂的一幕”到“放学路上的一瞥”，从“老师的眼神”到“同桌的窘态”，从校园故事、生活琐事再到”当火星撞上地球”，孩子们学会了观察“慢镜头”，“放大”生活细节，细心体验，童趣、童乐也就油然而生。含羞草的叶子是碧绿的，由几十片细小的叶片组成。一根连接叶片的茎，把细小的叶片串起来。我轻轻地触摸了一下叶片，这些叶片居然沿着叶柄合拢了。——季照月《放学路上的“含羞草”》教练让我们坐在地上，双脚叉开，身子往前拱，看谁能趴在地上。我使出吃奶的力气，还是没能趴到地面。瞧瞧他们，也一个个疼得龇牙咧嘴。——楼斯雯《痛苦的舞蹈课》傍晚，带着蜗牛曼曼去散步。我把瓶子一打

7、开，原来一个个精神饱满的战士，已经变成了伤兵老头，一张张嫩叶被啃得七零八落……——徐馨怡《带着蜗牛去散步》我们排好队伍向操场走去，清凉的风从我们脸上拂过，分外惬意。银杏叶黄了，像只只蝴蝶，慢慢地从空中飘落下来，织成一片金黄色的地毯。秋天真美啊！一邹威达《校园一景》这就是孩子们自己的语言，孩子们自己眼中的世界。抓取生活中的精彩瞬间，学会观察“慢镜头”，已经远远超越了那些繁琐的作文程式和技法，进而影响到孩子们的精神成长。这，也算是“发现”作文的一大奇效吧。（浙江省义乌市实验小学）