建立起数学与生活的联系

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1、建立起数学与生活的联系　　新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学源于生活、寓于生活、用于生活，在小学数学教学中，如果能够结合小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥无味的数字游戏。这样，学生学起来感到亲切、真实，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。也有利于学生认识数学，学好数学，发展智力，促进综合素质提高，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合教学

2、内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。　　一、开展活动，建立数学与生活的关系　　低年级学生对美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演特感兴趣，并热衷于充当其中的角色。这符合一年级这一学段儿童天真、爱幻想的天性和心理特征。在这节课中，我采用学生熟悉的“过马路”这个生活情景，使抽象的数学问题生活化。　　活动创设：由小朋友熟悉的《健康操》进行引入，随着音乐的响起，小朋友们纷纷离开座位，跳起了健康操，课堂气氛一下子活跃了起来，学生的兴趣也提高了。　　在学生的兴趣高涨，气氛达到高潮时，我出示主题图

3、，说：“看，街上到了。街上人来车往，热闹极了。你了解哪些交通规则？你能说说吗？”学生经过讨论，说：“过马路时，要注意来往车辆、走横道线、看红绿灯：红灯停，绿灯行，黄灯等”等的交通规则。接着，我问：“小巧过马路，先看哪一边？”“为什么要先看左，再看右？”“她向左看，看到了什么？向右看，又看到了什么？”等学生回答后接着问：“小亚也要过马路，她是怎么走的？”让学生相互说说。当学生说得正起劲时，我故皱眉说到：“同样一辆摩托车，小巧和小亚一个说在左，一个却说在右，这是为什么？”学生的情绪一下子被调动了起来。　　给学生充分

4、的时间进行讨论后请两个小朋友戴上小亚和小巧的头饰，在教室里画的横道线上进行角色扮演过马路，搞清为什么过马路要先看左，再看右？如果不注意的话，可能会发生什么情况？得出小巧和小亚站的相对位置关系，所以两人的左右也不同的结论。接着我说：“小胖和小丁丁也要过马路，他们是怎样过马路的呢？请你去找好好朋友轻轻地说一说。”学生纷纷离开位置，找到好朋友说一说，演一演，得出：“过马路，要安全。先看左，再看右”的生活常识。　　接着出示可爱的小丸子和名侦探柯南，这是小朋友都熟悉的动画人物，让他们进行争论来进一步巩固相对位置关系。课中

5、我注重对学生人际关系、语言言语、身体运动和数学逻辑等多种智能的培养，活动中，学生的参与率达到100%。　　我认为：安排这样的教学，学生不但掌握了书本上“左”与“右”的知识，还掌握了生活中过马路要注意交通安全的生活常识，将学生在课堂中学到的知识，返回到生活中，解决了生活中问题，又用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣。　　二、利用学生生活实际问题引入新知　　在教学过程中，老师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，数学与生

6、活同在，并不神秘，而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。　　例如，在教高年级学生认识“比例的意义和基本性质”时，我是这样引入的：同学们，你们知道在人身上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7等，知道这些有趣的比有许多用处。到商店购补袜子，是将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合自己穿，假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就能估计罪犯人身高等，实际上是利用人体的比来组成一个有趣的比例来计算的，今天我们

7、也一起来探究“比例的意义和基本性质”，这样通过“人体有趣的比”生活现象，引出“比例”学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。　　三、结合学生生活实际，学习新知　　数学是一门抽象性很高的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此，为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。例如：我在教学高段数学相遇问题时，存在着三种类型的

8、题目：相向而行、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：每两人一组，演示相遇问题中的三种情况，几分钟后各组交流表演情况。每位学生积极、主动参加实际演练，这样加深了对相遇问题三种情况的理解。　　四、挖掘?F实生活素材，巩固新知　　数学知识需要巩固，才能使学生牢固掌握并熟悉练应用。在教学中，如果能结合具体实际问题进行练习或实践，可以