谈中职德育导师制的实施

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1、谈中职德育导师制的实施摘要：近年来国际国内环境的深刻变化，给未成年人思想道德建设带来一系列不容忽视的问题。中职学生是我国未成年人的重要组成部分，加强中职学生道德教育刻不容缓。我们要从中职学校德育工作现状出发，不断加强与改进德育工作，开创德育工作新思路，积极拓宽德育工作渠道，探索中职学校德育工作新途径。中职德育导师制是一种行之有效的德育模式。本文从实施中职德育导师制的必要性，目标、内容和任务，途径和方法等方面做了探索。　　关键词：中职学校德育工作中职德育导师制　　　　道德建设的成败事关国家安危，民族兴衰。道德教育是中华民族的优良传统，“德”

2、被置于教育目标的首位，“传道”历来都是教育的第一要务。在我国，德育在学校教育工作中具有特殊的地位、作用和重要性。然而随着知识经济时代的到来，在中西文化冲突与价值多元的背景下，学校德育被动与滞后，加强未成年人思想道德教育刻不容缓。中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要，他们处于可塑性最强的时期，他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。党和国家历来高度重视中职学生思想道德教育，但我们也应该清醒地看到，面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求，中职学生思想道德教育面临严峻挑战

3、，工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。　　中职学校要切实重视德育工作，转变原有的德育观念，积极探索德育工作的新路子。我们要从中职学校目前德育现状出发，不断加强与改进德育工作，开创新的德育工作思路与方式，积极拓宽德育工作渠道，全面凸显“以人为本”的理念，努力探索中职学校德育的新思维、新方法、新途径，以“爱”为主题，以“个性化”为特色，深情召唤新课程背景下的德育工作，树立大德育观、“人人都是德育工”的理念，积极构建全员参与的育人格局，不断增强德育教育的针对性与实效性。正如中国职业技术教育学会德育工作委员会副主任、德育教学研究会主

4、任蒋乃平提出的：“不只德育课老师是德育工，所有的老师都是德育工。”加强德育工作的实效性，其形式和方法有许多，我认为，中职德育导师制是其中比较行之有效的工作方法之一。　　一、实施中职德育导师制的必要性　　德育导师制就是由一名德育导师带一名或几名有进步要求的学生，使他们提高政治觉悟，迅速成长。这种形式对于学校发现和培养优秀学生干部、转化后进生很有启发，效果较好。中职德育导师制是指在中等职业学校开展德育导师制，它是中职学校德育工作必要和有效的补充，具体说就是在“每一个教育工首先是德育工”等教育理念的指导下，将学校德育的目标、任务分解到担任导师的

5、科任教师身上，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。导师既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理的一种学校德育管理模式。　　中职学生正处于心理发展的关键时期。在这个阶段，青春期生理上的急剧变化冲击着心理的发展，使身心发展失去平衡。学生心理活动存在成人感和半成熟状态的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替等种种矛盾。他们心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟。于是，中职校园内出现了一些不和谐的因素，如上X成瘾，打架，缺乏学习自觉性，不尊重老师和同学

6、，随地乱扔垃圾，等等，这些都令中职学校德育工感到头疼。长期以来，学校德育工作存在一些问题：德育目标缺乏层次性；德育内容缺乏针对性；德育途径、措施不具体，缺乏实施性；德育方法重灌输，轻主体体验、内化，缺乏实效性。德育工作在中职学校工作中往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，无形之中走向边缘化，德育在学校中的首要位置难以落到实处。就学校德育的形式和方法来看，还普遍存在着陈旧简单，缺乏新意的弊病和套路化、模式化的问题。而且现在学校德育日趋“专人化”，德育工作主要是班主任、德育处的事情，任课教师则只管抓教学，学校德育与智育的剥离，使学校德

7、育出现了很大一块“真空带”。传统德育只注重满足社会需要，片面强调社会规范的要求，而忽视受教育者的个性特点和心理需求。教师习惯于用统一的标准要求学生，缺乏对学生个性的尊重、理解，往往居高临下，摆师长权威，容易使学生产生逆反心理，造成师生关系紧张。　　目前，大部分中职学校班级管理实行班主任负责制，班主任的管理无论是质量还是时空都是有局限性的。中职德育导师制下，职责具体到个人。面对小批量的学生，导师更容易了解学生的思想动向和学习情况，能够全面而深入地了解学生的个性、志趣和特长，因人而异地帮助学生规划自己的人生目标并进行指导，使每位学生在导师的指

8、导下发挥自己的潜能，提高个人素质。这大大弥补了传统班级管理模式的不足。因此，在中职学校实施德育导师制有其必要性。　　二、实施中职德育导师制的目标、内容和任务　　中职德育导师制的提出和推行，是我