高考语文小说类阅读答题技巧

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1、高考语文小说类阅读答题技巧1、人物描写（肖像、行动、语言、心理、细节描写）2、情节（序、开端、发展、高潮、结局、尾声）3、环境（自然环境、社会环境）一、关于小说的基本常识小说是通过人物、情节、环境的具体描写来反映现实生活的一种文学体裁。二、小说的特点:1、完整的故事情节2、鲜明的人物形象3、典型的环境4、深刻的主题5、精巧的构思小说阅读基本上围绕着这五个特点来命题命题热点环境情节人物主题构思分析小说中环境描写的作用着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。人物个性特征分析、主要人物的辨析、人物性格发展的合理性探究。着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面

2、的归纳、合理性探究。构思的特色环境情节人物主题往往要从四个方面入手，即环境本身、情节、人物、主题往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面往往要从主要人物、人物关系和性格入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。常见题型：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？解题思路（四方面入手）1、描写了……景，渲染……气氛等等（环境本身）（暗示时间、地点，社会，地域风光，文化等）2、推动情节发展，为……做铺垫等等（指向情节）3、烘托感情,表现性格；等等（指向人物）4、突出……主题（指向主题）然后根据题目要求，结合文章作答。环境类试题环境类1⑴描写沂河优美

3、的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景（指向本身－环境句）⑵烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。（指向人物）⑶前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。（指向情节）环境情节主题人物《等待葛多》12：文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？环境类2《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮的阳光，作用是什么？”①交代故事发生的时间。（指向环境）②暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）③映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）④暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）环境情节主题人物情节类试题考查内容：1、着重

4、于情节的概括，2、情节的特点分析，3、情节的高潮或结尾作用理解，4、情节的合理性探究。解题思路:1、考虑情节本身2、指向人物3、指向主题小说情节结构模式：1、基本模式，开端-发展-高潮-结局；2、一波三折式；3、出人意料又在情理之中式具体来说，情节的一般作用：1、创造悬念，引人入胜；2、留下想象空间，引人深思；3、前后照应；4、侧面衬托、埋下伏笔；5、总结上文、点明题意；6、起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……小说情节段落的作用1、开头的作用悬念式开头：制造悬念，引出下文，引起思考（结构）突出人物形象，揭示主

5、题（内容）；写景式开头：交代故事发生的环境，渲染气氛（环境），烘托人物心情，奠定感情基调（人物）。2、中间段的作用承上启下，照应前文，为后文作铺垫（情节结构上）；人物形象，突出主题（内容上）。3、结尾的作用出人意料式：陡生波澜，震撼人心；戛然而止式：留下空白，让读者充分想象；补叙式：对上文情节的解释，补充，呼应上文，解释悬念，使人物形象完整，深化主题；或悲或喜式：悲，深化主题，令人深思；喜，耐人寻味，引起共鸣。情节类1解析：题干包括了三点要求：一是概括事情，二是与大师有关的，三是语句要简明。对事件的完整叙述，我们必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，明白了这个道理，答

6、案就马上得到：答案：①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的要求②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。环境情节主题人物《木笛》文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用简洁的语句一一概括。情节类2(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。(指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。（指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。环境情节主题人物《等待葛多》13：小说在情节构思上具有双线交织的特点，请简要分析。情节

7、类3合理(指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡．十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。(指向人物)符合人物自身性格。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。（指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更